STEM教育和小學科學課程整合的可行性探析

奚金牛

（江蘇省常州市新北區(qū)安家中心小學）

摘 要：科技創(chuàng)新以及人才的培養(yǎng)在當今時代是維持競爭力的重要因素，STEM教育的發(fā)展對于培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才來說已經(jīng)得到來自社會越來越多的關注，STEM是在2006年1月31日，時任美國總統(tǒng)布什在其國情咨文中公布的一項重要計劃，即《美國競爭力計劃》，提出在新時代中要培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才是教育目標之一，將這稱之為全球競爭力的關鍵。這一觀點在世界引起了很高的重視，對于正在探索實驗道路上的小學科學課程也具有很大的借鑒意義?？梢?，一般的教育方式及目標已經(jīng)不能順應當今時代的發(fā)展需求。從STEM教育的發(fā)展歷程、基本要素、對小學科學課程的影響以及能否用于小學科學加以分析。

關鍵詞：STEM教育；小學科學課程；整合可行性

所謂的STEM，就是包括科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數(shù)學（Mathematics）。因此，STEM教育就是科學、技術、工程、數(shù)學的教育。STEM教育的核心素養(yǎng)是創(chuàng)新思維，這一點與傳統(tǒng)教育有很大的不同。所以說，將STEM教育與小學科學課程整合就有了一定的必要性，讓小學生從小就對科學產(chǎn)生一定的興趣，并主動在學習更多的科學知識的同時創(chuàng)新并發(fā)現(xiàn)一些新的事物。

一、STEM教育融入小學科學課程中的方法

1.從教材上分析的視角來看，在科學教育領域，美國的教材一直受到研究者的關注，而且已經(jīng)有了不少的研究成果。在這個過程中，不僅能了解美國科學教育的特點及整體發(fā)展趨勢，也能通過教材的內(nèi)容豐富、結構適當以及語言生動，進而了解教材內(nèi)容精心設計的呈現(xiàn)方式、各種功能欄目的合理安排。而且對于小學科學教學教材來說，采取了圖文并茂，問題和故事結合呈現(xiàn)的方式，適合兒童的思維特點，對于小學生來說具有很強的可讀性。

2.從研究項目的視角來看，讓學生自主開展一個STEM的研究項目是培養(yǎng)STEM素養(yǎng)最好的方式。從發(fā)現(xiàn)研究問題，到自己得出研究方法，這一個完整研究過程最好是自己親身去體驗，因此STEM教育的方針在于讓小學生在科學課程中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物，在教師的指導下練習完成，這對于小學科學課程來說也是很關鍵的一點。

3.從STEM課堂的特點來看，STEM教育回歸了科學教育的本質(zhì)，即探索和發(fā)現(xiàn)世界的過程。科學引領學生探索世界，讓學生能夠學習到設計能力、解決問題的能力、創(chuàng)新的能力，是STEM教育課堂的精髓所在。在課堂上，教師的引導是至關重要的，通過教師提出的問題，讓學生自主組成討論小組，進行對問題的探討活動，以便激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和對科學的興趣。

二、STEM教育對于小學科學課程的影響

1.對教師的要求越來越高

從上述問題來看，教師在STEM教育中也起著很重要的作用，一些傳統(tǒng)的教學方法當然已經(jīng)不能滿足STEM教育的需要，因此，必須以更好的教師專業(yè)能力來配合。另外，教師需認識到學生STEM的測試成績并不是衡量學生的唯一標準，關注學生的學習能力，激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇敢創(chuàng)新、積極分享的良好品質(zhì)才是STEM教育的目的。教師需要深入地了解自己的專業(yè)能力，預測學生可能出現(xiàn)的錯誤并及時引導學生到正確的創(chuàng)新思路上，給予每個學生以公平公正的教育，進一步提高學生的STEM素養(yǎng)。

2.學習質(zhì)量在于創(chuàng)新性和可操作性

對于創(chuàng)新型的學習方法，所得來的效果必定會是學習能力的多元化，在促進社會多元化發(fā)展的同時，也能將消除人們對STEM教育的歷史偏見。STEM教育注重的是學生的操作能力和解決問題的能力，將小學科學課程中得到的創(chuàng)新解問題的辦法加以操作，一方面在增強學生學習科學信息的同時，也能加強學生對科學的興趣，進而激發(fā)學生積極創(chuàng)新，使STEM教育在小學科學課程中能得到更好的整合。

3.對小學科學課程有更強的重視

在普通教育上，教師的傳授解惑一直以來是教育的重點發(fā)展方向，在此過程中，忽略了小學生的自我成長及接受知識的能力，對于小學生來說，科學思維的發(fā)展程度決定了在這個道路上能有多大的作為。因此，更應重視STEM教育對小學科學課程的影響，將科學知識及早地與學生接觸，使小學生對科學有一定的了解和興趣。

4.做到對教育評價體系的完善

教育評價不能只靠紙筆測試類的考核基礎，這在根本上就已經(jīng)限制了小學生的思維發(fā)展，會認為紙筆測試才是重要的學習方法。這一點的弊端在于，過于重視筆試卻忽略了學生的動手能力，即操作能力。在這種情況下，學校就要根據(jù)小學生的具體情況采取一定的措施，在STEM教育體系下，提升小學生科學課程中的自我操作能力就成了目前教育的發(fā)展方向，改善以往紙筆測試型的考核，增加對學生操作能力的審核，注重小學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，科學影響著國家的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力的提升，將STEM教育實施在小學科學教程中有著一定的必要性，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力。因此，學校應提高小學教育科學課程的教育水平，提升對小學科學教師的專業(yè)知識素養(yǎng)，培養(yǎng)小學科學課程的興趣能力，以便能更好地解決問題以及對未來國家的發(fā)展作出貢獻。

編輯 薄躍華