以PEP語音板塊為基點(diǎn)，故事素材在低段教學(xué)中運(yùn)用的探索與研究

周璇

（浙江省湖州市東林鎮(zhèn)東林小學(xué)）

摘 要：語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)外語教學(xué)中，語音教學(xué)從起始階段就備受重視，但在實(shí)際教學(xué)中，語音教學(xué)不盡如人意。實(shí)踐證明：從分類、提煉低段教材的語音部分開始，針對教材語音內(nèi)容尋找各類相關(guān)故事素材的視頻、音頻和圖片等，然后精選并完善故事素材，以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，這些方面的實(shí)踐使得我校的語音教學(xué)取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：語音教學(xué)；故事素材；低段英語

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的一級語言技能要求能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，能在圖片的示意下，理解故事含義。有語境的語言氛圍，便于學(xué)生理解語言的意義、理解語言運(yùn)用的具體情況，而故事恰恰是一個(gè)相對完整的、有語境的語言素材。故事素材具有形象生動、感染力和吸引力較強(qiáng)等特點(diǎn)，依托故事教學(xué)形式，對于枯燥乏味的語音教學(xué)，將會收獲事半功倍的效果。教師如何對“phonics”故事教學(xué)的素材進(jìn)行精選、重組、構(gòu)建與運(yùn)用，創(chuàng)建一套適合于PEP教材新板塊低段語音教學(xué)的故事素材，借助合適的教學(xué)模式，通過“說、唱、玩、演”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、分別歸類，提煉教材

把新教材三年級上冊的語音部分分為五個(gè)部分：Aa，Bb，Cc，Dd為一個(gè)部分，以元音字母“Aa”為側(cè)重點(diǎn)；Ee，F(xiàn)f，Gg，Hh又為一個(gè)部分，也以元音字母“Ee”為側(cè)重點(diǎn)；以此類推分別有Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt；Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz共五個(gè)部分。每個(gè)部分都以一個(gè)元音字母為側(cè)重點(diǎn)，整體展現(xiàn)滲透，以歌曲及小故事的形式進(jìn)行教學(xué)。新教材四年級上冊也分為五個(gè)部分，以元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu開音節(jié)和閉音節(jié)發(fā)音的不同和單詞的組成來劃分。

二、網(wǎng)羅素材，整合資源

通過以元音字母為切入點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)、教材、課外閱讀等材料中進(jìn)行搜尋整理，然后進(jìn)行篩選、精選、重組或重構(gòu)，把素材運(yùn)用到課堂實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷完善故事素材，形成一套行之有效的教學(xué)方法。如，針對元音字母“a”，讓學(xué)生在自主拼讀單詞“man，hat，rat，jat”等的基礎(chǔ)上，借助圖片了解詞義和句意，繼而讀懂小故事a hat，a man ，a hat man；a rat，a jat，a rat in the jat.

三、關(guān)注“情感”，分層教學(xué)

故事教學(xué)中，滲透語音語調(diào)教學(xué)時(shí)，由于學(xué)習(xí)程度、領(lǐng)悟能力、接受能力等方面的差異，學(xué)生對語音教學(xué)內(nèi)容的掌握程度就會產(chǎn)生差異。教師應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生的學(xué)情，引入分層教學(xué)，知識內(nèi)容要做到由淺入深、從易到難，使得教學(xué)過程做到簡化精化，努力給每個(gè)學(xué)生一個(gè)平臺，讓每一個(gè)學(xué)生都能有最大的發(fā)展。為更好地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可結(jié)合以表格中的分層作業(yè)內(nèi)容：

以上表格中的初學(xué)內(nèi)容，程度較好的學(xué)生，嘗試自主拼讀，通過較為簡單的故事素材進(jìn)行操練，順利掌握字母發(fā)音。課后，提升部分的作業(yè)通過印發(fā)的資料下發(fā)，由學(xué)生自主完成。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可通過以下方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

1.自評究因。學(xué)生因?qū)W習(xí)程度不同，出現(xiàn)的問題也各不相同，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析自身的原因。通過反思分析，對自己的弱點(diǎn)或者紕漏了如指掌，這就有了學(xué)習(xí)的方向和訓(xùn)練的重點(diǎn)，繼而進(jìn)行反復(fù)操練，必定會收獲良好的效果。

2.互動講解。設(shè)計(jì)學(xué)生互動講評的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講一講自己出現(xiàn)問題的地方，提醒大家不要犯同樣的錯(cuò)誤。或者讓學(xué)生提出自己的困惑，請求同學(xué)的幫助，由其他有能力的學(xué)生進(jìn)行講解。

3.錄制微課。針對典型的故事素材、教學(xué)的重難點(diǎn)，教師可運(yùn)用相關(guān)制作相關(guān)的微課，上傳班級QQ群，便于學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

4.網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，相關(guān)的趣味軟件也有很多，如，英語趣配音軟件、英語口語練習(xí)軟件等。教師借助這些工具，讓某些羞于在同學(xué)、老師面前開口的學(xué)生，能大膽地對著平臺說英語，從此告別啞巴英語。

語音教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，探索語音教學(xué)的有效策略是一項(xiàng)非常重要的活動，無論是教師還是學(xué)生都能從中受益良多。故事教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用雖然對教師的創(chuàng)造性、工作量和專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，但非常符合小學(xué)低段學(xué)生的心理和行為特征。我們要努力讓每一次故事教學(xué)成為提高學(xué)生語音學(xué)習(xí)能力的生長點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅