以PEP語音板塊為基點，故事素材在低段教學中運用的探索與研究

周璇

（浙江省湖州市東林鎮東林小學）

摘 要：語音教學是小學英語教學的重要組成部分，也是英語學習的基礎。在小學外語教學中，語音教學從起始階段就備受重視，但在實際教學中，語音教學不盡如人意。實踐證明：從分類、提煉低段教材的語音部分開始，針對教材語音內容尋找各類相關故事素材的視頻、音頻和圖片等，然后精選并完善故事素材，以運用到實際教學中，這些方面的實踐使得我校的語音教學取得了良好的效果。

關鍵詞：語音教學；故事素材；低段英語

《義務教育英語課程標準》提出的一級語言技能要求能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，能在圖片的示意下，理解故事含義。有語境的語言氛圍，便于學生理解語言的意義、理解語言運用的具體情況，而故事恰恰是一個相對完整的、有語境的語言素材。故事素材具有形象生動、感染力和吸引力較強等特點，依托故事教學形式，對于枯燥乏味的語音教學，將會收獲事半功倍的效果。教師如何對“phonics”故事教學的素材進行精選、重組、構建與運用，創建一套適合于PEP教材新板塊低段語音教學的故事素材，借助合適的教學模式，通過“說、唱、玩、演”，激發學生的學習興趣，促進學生的后續學習，提高英語的教學質量，提升學生的英語素養。

一、分別歸類，提煉教材

把新教材三年級上冊的語音部分分為五個部分：Aa，Bb，Cc，Dd為一個部分，以元音字母“Aa”為側重點；Ee，Ff，Gg，Hh又為一個部分，也以元音字母“Ee”為側重點；以此類推分別有Ii，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn；Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt；Uu，Vv，Ww，Xx，Yy，Zz共五個部分。每個部分都以一個元音字母為側重點，整體展現滲透，以歌曲及小故事的形式進行教學。新教材四年級上冊也分為五個部分，以元音字母Aa，Ee，Ii，Oo，Uu開音節和閉音節發音的不同和單詞的組成來劃分。

二、網羅素材，整合資源

通過以元音字母為切入點，從網絡、教材、課外閱讀等材料中進行搜尋整理，然后進行篩選、精選、重組或重構，把素材運用到課堂實踐中去，在實踐中不斷完善故事素材，形成一套行之有效的教學方法。如，針對元音字母“a”，讓學生在自主拼讀單詞“man，hat，rat，jat”等的基礎上，借助圖片了解詞義和句意，繼而讀懂小故事a hat，a man ，a hat man；a rat，a jat，a rat in the jat.

三、關注“情感”，分層教學

故事教學中，滲透語音語調教學時，由于學習程度、領悟能力、接受能力等方面的差異，學生對語音教學內容的掌握程度就會產生差異。教師應及時分析學生的學情，引入分層教學，知識內容要做到由淺入深、從易到難，使得教學過程做到簡化精化，努力給每個學生一個平臺，讓每一個學生都能有最大的發展。為更好地落實教學內容，可結合以表格中的分層作業內容：

以上表格中的初學內容，程度較好的學生，嘗試自主拼讀，通過較為簡單的故事素材進行操練，順利掌握字母發音。課后，提升部分的作業通過印發的資料下發，由學生自主完成。而學習有困難的學生，可通過以下方法，激發學習興趣，達到良好的學習效果。

1.自評究因。學生因學習程度不同，出現的問題也各不相同，教師應引導學生分析自身的原因。通過反思分析，對自己的弱點或者紕漏了如指掌，這就有了學習的方向和訓練的重點，繼而進行反復操練，必定會收獲良好的效果。

2.互動講解。設計學生互動講評的環節，讓學生講一講自己出現問題的地方，提醒大家不要犯同樣的錯誤。或者讓學生提出自己的困惑，請求同學的幫助，由其他有能力的學生進行講解。

3.錄制微課。針對典型的故事素材、教學的重難點，教師可運用相關制作相關的微課，上傳班級QQ群，便于學生反復觀看學習，提高教學效率。

4.網絡作業。現今網絡資源豐富，相關的趣味軟件也有很多，如，英語趣配音軟件、英語口語練習軟件等。教師借助這些工具，讓某些羞于在同學、老師面前開口的學生，能大膽地對著平臺說英語，從此告別啞巴英語。

語音教學是英語教學中非常重要的一環，探索語音教學的有效策略是一項非常重要的活動，無論是教師還是學生都能從中受益良多。故事教學的情境創設與運用雖然對教師的創造性、工作量和專業素養是一個很大的挑戰，但非常符合小學低段學生的心理和行為特征。我們要努力讓每一次故事教學成為提高學生語音學習能力的生長點，有效促進學生的后續學習，全面提高學生的英語綜合素養。

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編輯 魯翠紅