從心出發(fā)，走向集體

袁海紅

（廣東省中山市石岐中心小學(xué)）

摘 要：班級凝聚力決定著每個班級成員的主觀體驗和班級發(fā)展的態(tài)勢，怎樣提升班級的凝聚力，作為五年級班主任兼英語教師，結(jié)合自身帶班經(jīng)歷，淺談以借用英語繪本的心理健康教育課為切入點，促班級凝聚力的提升。

關(guān)鍵詞：英語繪本；心理健康教育課；班級凝聚力

凝聚力是班級管理的起點，它決定著每個班級成員的主觀體驗和班級發(fā)展的態(tài)勢。要想將一個班級建設(shè)成為一個優(yōu)秀集體，我們首先要做的就是提升班級的凝聚力，讓班級所有成員保持積極向上的心態(tài)，為實現(xiàn)班級的目標(biāo)而努力。

小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，要求培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，立足于學(xué)生未來的成長。在近幾年的班主任兼英語教師工作中，我借用英語繪本進(jìn)行心理健康教育課堂教學(xué)，并將其與班級管理相融合，學(xué)生在課上既感受了英語學(xué)習(xí)的魅力，更以此促學(xué)生情感、心理的內(nèi)在遷移，增強了班級凝聚力，取得了不錯的效果。

一、用心選擇，好好研讀

當(dāng)今社會上英語繪本的主題幾乎涵蓋了兒童成長的方方面面，蘊含了心理健康教育所涉及的各方面資源。這些英語繪本將詞句、繪畫與孩子的成長過程相連接，將各種心理元素融入圖文之中，容易引起孩子的共鳴，讓他們主動參與到教學(xué)活動中來，并積極感悟繪本故事中的含義。這成為我借用英語繪本進(jìn)行心理健康教育的有力力量，成為我以課為切入點，增強班級成員內(nèi)部的情感連接，提升班級凝聚力。

在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特點用心選擇并合理使用繪本。對高年級學(xué)生而言，一個好故事、一些講述性的插畫及表達(dá)主題的有淺有深是極富吸引力的。他們愿意根據(jù)整體意境對故事情節(jié)展開豐富聯(lián)想，對故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、投射，愿意從第三者角度分析繪本角色的行為動機(jī)，體驗繪本角色的情緒變化，產(chǎn)生共鳴，并促使學(xué)生之間在相互配合的過程中產(chǎn)生對班集體的心理歸屬感和共擔(dān)責(zé)任的氛圍，而這種氛圍就是一種吸引力和動力，展示著班級的生機(jī)與活力。

二、用心共讀，遇見美好

在心理健康教育課堂中使用英語繪本教學(xué)，我投入感情呈現(xiàn)故事，用預(yù)猜來吸引學(xué)生的興趣；我邀請學(xué)生一起講述故事、續(xù)講故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟；我還通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗，引發(fā)思考，在潛移默化中提高心理素質(zhì)和形成良好的心理品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)班級的縱深發(fā)展。

我邀請科代表Penny和我一起講述繪本Grandpas Um-brellas，句子簡單易懂，卻能啟發(fā)學(xué)生思考：如果你有一把這樣的傘，會用來做什么呢？其實我們每個人都有這樣的一把傘，那是什么？學(xué)生總能在教師的引導(dǎo)下反觀自己，提升智慧。現(xiàn)在我們班擁有了各種各樣讓人快樂的傘，當(dāng)班級出現(xiàn)問題需要處理的時候、當(dāng)他人遇到困難需要幫助的時候，總有一個聲音響起來“Dont worry！I have this umbrella！”這些傘讓班級氛圍變得有愛，變得積極向上，讓學(xué)生獲得愉悅，讓大家在集體中心擰成了一股繩。

五年級學(xué)生的自我意識漸強，繪本There should be some rules讓學(xué)生明白規(guī)則是獲得自由的保障，班級公約是我們集體成為優(yōu)秀集體的保障。繪本Im waiting for you讓學(xué)生深刻體會到友誼的真諦，明白友情就在我們身邊，滿足了學(xué)生的成長需要，使學(xué)生感受到了集體的溫暖，進(jìn)而產(chǎn)生歸宿感，對班級凝聚力的建設(shè)有很好的促進(jìn)作用。

在心理健康教育課堂中，我有針對性地聯(lián)系班級實際情況和學(xué)生成長需要去啟發(fā)學(xué)生感悟英語繪本，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓班級的凝聚力維持下去。

三、用心理解，盡情體驗

基于英語繪本的心理健康教育課堂，學(xué)生在聽故事、講故事、欣賞圖片中感受文字，這種體驗對培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和觀察能力有很大的影響。我還鼓勵學(xué)生通過排練繪本劇增強感受，促使他們更具同理心理解他人，提高他們的自省力和洞察力，更能積極地為班級建設(shè)出力，進(jìn)而提高班級凝聚力。

為了和學(xué)生探討他們眼中所謂的“好工作”，樹立良好的價值觀，我借用了繪本The day without the morning call的學(xué)習(xí)，讓他們明白，人們各司其職是保證我們的日常生活和社會正常運轉(zhuǎn)的前提，每種職業(yè)都有它的意義和價值，不存在貴賤之分。我們邀請班干部談?wù)勛约旱墓ぷ鞲惺埽屚瑢W(xué)們給予支持和配合，從而有效地提高了班級凝聚力。

圖文并茂的英語繪本吸引著孩子，在繪本閱讀中“孩子像個孩子”，他們從中得到了心理滿足，受到了思考啟發(fā)，感受到成長的美好，推動了班級的成長。作為班主任兼英語教師，我嘗試把心理健康教育課堂中英語繪本教學(xué)的快樂、思考帶給學(xué)生，我嘗試為他們建造自由的精神空間與心靈家園，我嘗試將心理學(xué)理念融入班級管理中，為班級管理注入新能量，讓班級管理更智慧化和人性化，有效地促進(jìn)了班級凝聚力的提升。

編輯 魯翠紅