說課存在的問題及說課內容探究

（山西省文水縣開柵鎮中心校）

摘 要：說課是教研活動的重要環節，實際工作中，教師說課存在諸多問題，為了更好地提高課堂教學效率，盡快提升教師的教育教學能力，著重闡述了教師說課存在的問題以及說課的具體內容。

關鍵詞：說課；存在的問題；說課內容

說課是學校開展聽評課教研活動的一個主要環節，也是教師能否準確把握教材精髓、熟練運用教學方法、掌控課堂教學進程、科學傳授文化知識、培養學生綜合能力的集中反映。在聽評課教研活動中，教師說課存在諸多問題，或蜻蜓點水，或不得要領，或以偏概全，或無從下手，不一而足。本文針對這種情況，從教師說課存在的問題以及說課的內容進行了探索研究，以供商榷。

一、說課存在的問題

1.蜻蜓點水。說課環節中，大部分中青年教師能夠從教學目標、重（難）點、教學方法等方面說出自己的思路和處理方法，但只是點到為止，并沒有對關鍵節點進行深刻剖析，易使人產生朦朧、膚淺之感。

2.不得要領。部分教師存在雜亂無序、不得要領的現象，對整節課的設計思路不清晰，無系統規劃，表現在說課上是東拉一句西扯一句，想到什么說什么，零打碎敲，雜亂無章，有拼湊應付之嫌。

3.以偏概全。有些教師認為，說課只要能說出教學過程的設計思路以及處理教材的重（難）點和知識鞏固的過程，即為一節成功的課。殊不知，課堂教學是一個完整的系統，教師擔負著教書育人的重任，培養學生的知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀缺一不可。

4.無從下手。對部分新教師而言，說課完全是一個陌生的概念，不知道如何說課，從哪些方面說，說什么內容，怎么說。感覺他們對說課無所適從、無法下手。

二、說課的具體內容

教師能全面準確地進行說課是提高教育教學水平的重要手段，是圓滿完成教學任務的重要標志之一。為了提高教育教學的有效性，教師必須認真學習，掌握說課的要領，我認為說課內容和要領主要有以下幾個方面。

1.教學目標（或學習目標）。新課程標準要求教師在教學中要全面貫徹“三維目標”，即：知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀。“三維目標”不僅要寫在教案（導學案）上，而且要根據教材內容有側重地體現在課堂教學中，教師說課要說出課堂教學是如何體現“三維目標”的，不能泛泛而談，一筆帶過。

2.說教材。教材是教師教學的依據或范本，教師必須全面準確把握教材精髓，了解教材前后知識點的聯系，要學會瞻前顧后有全局觀，不能割裂教材就事論事，遇到什么內容就講什么內容，因此，教師說課要說清楚所講內容在整個教材中的地位和作用，以及前后知識之間的關聯點，以便更好地鞏固舊知識，并為新知識的學習做好鋪墊。

3.說重（難）點及突破方法。對學生而言，每節課教師講授的內容必然存在需要重點掌握的知識和不易理解的內容。教師課前備課就要做到心中有數，且根據教材和學生情況選擇恰當的方法，以利于學生掌握知識、教師完成教學任務。說這些內容就是讓聽課教師明確講課教師確定的重（難）點和突破方法是否恰當，是否有利于學生全面準確地掌握知識，以便加強或改進。

4.說學情。課程標準統一，教材內容相同，但教師不同，學生情況不同，那么教師講授課程內容的方法必然會不同，教師要完成教學任務，就要認真分析學生情況，依據學情做出正確的選擇，設計好教案（或導學案）和教法，否則教學任務就難以完成，所以，教師說課應該說學情和依據學情所設計的教學思路。

5.說教學方法。教學方法是教師在教學中為使學生掌握知識所采用的方式技巧，好的教法能使學生快速掌握教師所授的知識并能熟練地加以運用，達到事半功倍的效果，否則就可能形成學生掌握知識不牢固、運用不熟練，甚至是形成夾生飯的局面。因此，教師需根據教材難易程度和學生的實際接受能力選擇恰當的教法。說課時，教師要說出為什么用這種方法，這種方法能達到什么效果。

6.說教學過程。課堂教學是教師傳授教材知識的重要載體，教學過程是教師傳授知識的組織架構，教學過程的好壞直接關系到教學任務的能否完成和成功與否。教學過程涉及新課導入、傳授新知、師生互動、合作討論、鞏固練習、板書設計、課堂氣氛調節等要素，這些要素教師必須精心設計、充分準備，否則課堂教學就不可能取得實效。同時，教師還要對課堂偶發事件做好充分的心理準備，并做好相應的對策，以免出現冷場的尷尬局面，對學生的奇異想法，教師要隨機應變、冷靜應對，即使是錯誤的想法，也不能冷嘲熱諷、無情打擊，要采取正確的方法加以引導。課堂本來就是師生思想碰撞的場所，碰撞產生美麗火花很正常，完全不必大驚小怪。教師說課就要把教學過程的要素完整地表達出來，這樣才能取長補短更上一層樓。

7.說教學反思。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”教學反思是一種通過教師的自我察覺水平來推動教師專業成長、改善教師教學行為、促進教師教學能力發展、提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。因此，教學反思對教師的成長和素質的快速提高具有重要的作用，教師對每一節課都應該進行自我反思，總結課堂教學的成功點和不足之處，成功的繼續保持，不足的加以改進完善，長期堅持下去，教師教育教學能力必然會有質的變化，因此，教師說課萬萬不能省略教學反思環節。

總之，說課是教師開展教研教學活動的一項基本功，也是教師全面提高教研教學質量的必然要求。教研教學能力是教師完成教學任務和創新教學的基礎，也是教師綜合素質的體現，教師素質的提高是促進教育發展的基石，教育興則國興，國家振興的希望在教育，教育發展的關鍵在教師。

作者簡介：賈建基（曾用名：賈建智），男，山西省文水縣人，1964年生，大專學歷，中學一級教師，長期從事教學工作和教研工作。

編輯 魯翠紅