現(xiàn)行教學評估與學生輟學

楊彥虎

摘要：現(xiàn)行教學評估與考核制度在客觀上導致了部分學生學不應該只追求合格率和及格率，應該強調(diào)鞏固率。

關鍵詞：考核制度；導致學生輟學；合格率；及格率；鞏固率

《中華人民共和國義務教育法》的頒布施行，以法律的形式規(guī)定每一位適齡兒童、少年必須接受九年義務教育。各級人民政府為貫徹落實這一法律，管理各類學校完成教育教學任務，保證教育教學質量，相應的制定了一系列方法和措施，其中最重要的就是每年年底對各類學校進行評估和考核，還有在教育行業(yè)實行績效工資制，有些地區(qū)實行末尾淘汰制，考核結果名次倒數(shù)第一的學校，領導被撤職，教師受責罰。評估的主要依據(jù)是每年會考和統(tǒng)考的合格率和各科及格率，也看鞏固率和參考率。

這種評估方法推行以后，一些地處偏避、文化基礎薄弱地方學校的教師談考心驚，唯恐在地區(qū)統(tǒng)考中名次排后，使本來就不多的薪水被扣掉一部分，使本來就拮據(jù)的家庭經(jīng)濟更加吃緊，學校領導和教師感覺任務艱巨，都絞盡腦汁、想方設法的在工作上做出成績，想在同類學校的評估排名上力爭上游，爭取得到全額的績效工資。在認真?zhèn)湔n、上課、評課、反思、批改作業(yè)、輔導等方面下大力氣的同時，對那些基礎太差，文化課學習跟不上的學生感到頭疼，想到是這部分學生增大了分母，影響了學校的教學質量，影響了教師的績效工資，有意或無意中在言辭態(tài)度上對這些學生采取了冷淡和歧視，這些學生在學習上壓力很大，在學習感受不到快樂與溫暖，就產(chǎn)生厭學情緒，進而輟學。雖然每學期開學初上級部門安排學校進行動員失輟學學生入學工作，但那僅僅是走走過場而已，哪個學校領導和教師真愿意把那些增大分母的學生叫來呢，這不是在自己頭上抓虱子放嗎，這不是把自己薪水往少里減嗎？

竊以為，從某種程度上說，是現(xiàn)行的教學評估制度客觀上導致了部分學生的輟學，評估部門目光集中在合格率、及格率上，并對考核結果排名次，根據(jù)名次獎優(yōu)罰劣，甚至實行末尾淘汰制，這使學校領導和教師把提高合格率和及格率當作唯一的奮斗目標，忽視了學生的個性差異，忽視了學生的特長愛好，把那些可能影響合格率和及格率的學生當作不可雕的“朽木”而冷落，導致有些學生失去自信心，認為自己不是成才的料，從而走出校門，過早的加入打工隊伍。

不合格的學生中就沒有人才嗎？答案是否定的。臧克家在考青島大學時，數(shù)學考了“鴨蛋”，他不是現(xiàn)在所說的合格生，但他發(fā)揮文學方面的特長，成為現(xiàn)代著名的詩人；愛因斯坦小時候說話遲緩，反應遲鈍，厭煩多數(shù)功課，不是合格生，但他發(fā)揮自己對數(shù)學、物理和哲學方面的愛好，成為聞名世界的科學家；愛迪生小時候不專心學習學習設置的課程，專門進行一些離奇古怪的游戲，不是合格生，但他靠自己天才的實驗能力，成為世界發(fā)明大王。可見不合格的學生中也大有人才在，我們不能因為學生不是合格生或是哪幾門功課不合格就輕視小看他們，扼殺他們的愛好和特長，剝奪他們受教育的權利和機會。中華民族的偉大復興需要各個方面的人才，每一個領域都需要精英，我們怎么能用“合格”這一個模子去鑄造祖國未來的建設人才。籃球健將姚明，女排名將郎平、朱婷，著名宇航員劉洋、景海鵬、陳冬等，他們都在自己的工作崗位上做出了杰出的成績，成為祖國現(xiàn)代化建設中的功臣，可他們當年在校時不一定都是合格生，現(xiàn)在有誰因為他們當年不合格而否定他們呢？

竊以為現(xiàn)在初中教育的首要任務是招得進學生，留得住學生，讓學生在寬松舒心的環(huán)境中學習成長，使每一個學生的特長和愛好都能得到發(fā)展。九年義務教育是普及教育，要面向全體學生，學生是學校的上帝，沒有了學生學校教育就成了無源之水、無本之木，留不住學生的教育不是成功的教育。以弄掉所謂的差生為手段提高合格率和及格率的先進者，充其量是投機取巧者，并不值得表彰獎勵。

愚以為對九年義務教育階段的學校，能否把鞏固率作為評估和考核的首要標準，在學生沒有流失的前提下，在考核其他方面，豈不更加完善，更加全面徹底的貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》。endprint