初中歷史課教學滲透心理健康教育探究

王萍

摘要：在初中歷史的教學中滲透心理健康教育是國家對學生培養的方向性基本要求。初中階段的學生處于人生發展的敏感期，極容易在人生觀、世界觀和價值觀等方面產生兩極分化，尤其是初中二年級是學生發展的轉折時期。歷史這門學科也理所應當地承擔著學生心理健康教育的重任，培養學生良好的心理素質和健全的人格。

關鍵詞：歷史課；心理健康教育

一、歷史課滲透心理健康教育的課堂管理

初中學生的興趣和愛好非常豐富，每個學生都有自己不同的愛好和特長，因此，教師要改變課堂中枯燥的、單一的知識傳授的傳統教學模式，能夠對歷史學科知識進行加工，結合身邊的典型事例，建構綜合性的歷史課堂。

1.構建課堂管理模式要選擇適當

我們首選的課堂管理模式是民主型管理方式。即在歷史這一學科的教學中滲透心理健康教育。這種民主型管理模式使師生之間的互動也較為自然、和諧，并營造出讓學生感覺到和教師之間的關系是平等的、民主的、合作的一種氣氛，其氛圍使師生之間的心理距離縮短了，提升了學生的安全感和自主性，這樣學生能從中汲取更多積極的心理養分，相對減少了師源性的心理傷害，因此，在歷史教學過程中可以設計活動課、現場教學等，學業成績考評不再局限于考試，可以采用辯論、策劃組織活動等開放的測驗方式。對學生的心理健康和心理成長是非常有利的。

2.歷史課堂管理要行之有效

通過歷年的教育實踐證明，影響學生心理成長和心理健康的關鍵因素，在于教師在課堂上如何教學，對于學生的課堂行為問題使用的處理策略是否恰當，以及能否正確使用獎勵與懲罰手段，這些都會在一定程度上對學生產生不同的影響。因此，課堂管理方法要有效實施并能促進學生心理健康，教師就要在正確的學生觀的指引下，充分利用歷史教育學的有關原理和知識，并在心理學配合下教學。

3.課堂要努力營造良好的心理氛圍

在歷史課堂教學中，教師不但要精心組織教學內容，積極改進教學方法，精心設置問題，還要堅持課堂教學的心理衛生原則。即應在愉悅性、激勵性、差異性、支援性為前提下，著力于通過情境等引發學生的興趣，讓歷史教學建立在快樂之上，創造良好的課堂氣氛，并在平等、民主、合作的基礎上建立師生關系。在課堂教學中只有這樣才能讓學生保持高度的學習注意力，學習情緒愉悅，對學生積極的學習態度、正確的學習動機的形成起到了促進作用。

二、歷史課滲透心理健康教育的教學策略

教師的教學魅力一定程度上會影響學生對該門學科的重視程度和興趣。如果歷史教師能夠充分發揮自己的人格魅力，做到課堂上幽默風趣，課下平易近人，學生也會在喜歡教師的基礎上逐漸愛上歷史學習。因此，如果教學是蓋一座大廈，那么師生關系就是這座大廈的地基，沒有好的師生關系，無法蓋起一座高樓大廈。教師一是要用愛心和耐心感化學生，二是要通過談心、觀察等方式，了解學生，找準學生的心理需求點，以滿足不同學生的需求。

1.尊重學生的獨立人格

初中階段的學生在心理發展上存在了成熟化與幼稚性并存的現象，一方面，他們的思想、能力、知識儲備都不足，很多問題不能妥善解決。另一方面，他們的內心又非常敏感，渴望教師的尊重，需要獨立的空間和思想。因此，歷史教師在對待學生時要堅持“民主、平等、真誠”的原則，做到絕不勉強學生做他們不情愿的事情，絕不做侵犯學生的隱私，傷害學生人格尊嚴的事情，要通過說服、引導等辦法使學生心甘情愿地接受歷史教育、學習歷史知識。

2.滲透要講究有機性

在教學過程中，教師要尋找心理健康教育的合理滲透點可以依據教學的具體內容和這些內容所蘊含的可利用資源，不能只為了滲透而滲透，這種做法是不可取的。歷史課程雖然含有豐富的心理健康教育資源，但也要因材施教，不能強行滲透，有些教師好像為了完成某種“任務”而不論什么內容，也不論時間是否合適就滲透心理健康教育，有些教師為了方便制作課件，尋找“滲透點”，這樣都會走進學科滲透心理健康教育的誤區。教學中的內部滲透與整個學科教學的具體過程是緊扣的，是有機融合的，它貴在自然、貼切。

3.滲透要講究適度性

歷史課教學中課程本身的內在規定的知識性目標才是“主目標”，而心理健康教育目標是“副目標”“輔目標”。滲透心理健康教育在教學中應“適時有度”，即在一節課中，時間是40分鐘，其中如果有20分鐘以上集中滲透心理健康教育，時間就有點過長，也達不到滲透心理健康教育的效果，使這節課變成了心理健康教育課而不是學科滲透了，因此，要“適時”。與此同時，“有度”主要指以下三點：（1）滲透目標不適合太高也不適合過低，即要注意滲透高度；（2）盡量考慮各層次學生的可接受性，并根據學生個性心理及個別差異循序漸進地滲透，即要注意滲透梯度；（3）教師要經常搜集學生的有關動態信息，并以此為依據調整滲透的策略，即要注意滲透效度。

4.滲透要講究靈活性

歷史課學科滲透心理健康教育，從其教學設計趨向看，既是以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發展，也是以活動為中心，為塑造學生良好的心理品質，加強心理訓練，還是以問題為中心，理論與實際相結合，幫助解決學生的心理問題。從具體滲透方法來看，有角色扮演法、移情體驗法、游戲法和認知矯正法等；從滲透形式上看，有集體式與個別式，討論式與寫作式和分散式與集中式等。教師要根據教學內容具體選擇。

總之，歷史教師要善于利用一切教學資源，靈活運用各種教學方法，以充分調動學生的學習興趣。在歷史課堂教學過程中，要善于根據學生的神情、動作、回答等及時搜集反饋信息，這樣才能提高課堂教學的有效監控能力，及時調整歷史教學策略，最大限度地提高歷史課堂教學的效率。endprint