職業(yè)高中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究與對策

黃松民

摘要：數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在職業(yè)高中的教學(xué)中也不例外，對于學(xué)生素質(zhì)的提升以及未來邁向社會工作都有著重要的意義，伴隨著職業(yè)高中新課標(biāo)的進一步的實施推進，教師的教育觀念、方式等隨之發(fā)生了一定的變化，只有隨著改變而改變，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合自己多年的教學(xué)工作以及相關(guān)的教育理論，對提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)效果問題就行了相關(guān)的探究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，職業(yè)教育改革有了巨大的發(fā)展，其中離不開對職業(yè)教育的重視。而今職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，而不是一味的傳輸知識和技能。為了使學(xué)生在以后離開學(xué)校步入社會，在飛速發(fā)展的社會和激烈的市場競爭中，能夠?qū)W以致用，成為社會上的技術(shù)人才，所以更應(yīng)該重視學(xué)生的潛能開發(fā)。當(dāng)今最重要的課題就是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師怎樣提高課堂效率和質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所用。下面本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬@一問題的認識。

一、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，增強知識彈性

大部分職高學(xué)生，在畢業(yè)之后會直接走上工作崗位，因此，他們的未來將面臨不同的行業(yè)要求，例如，IT與電子電工類行業(yè)與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)聯(lián)；而有的行業(yè)，如商業(yè)和旅游業(yè)就與數(shù)學(xué)的聯(lián)系不是太大。并且不同的行業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的側(cè)重點也不同，如：計算機行業(yè)對計算方法的要求較高；商業(yè)對利潤和優(yōu)化整合要求較強。還有一部分學(xué)生將進入更高層次的學(xué)府進行深造，其選擇的專業(yè)不同，對于數(shù)學(xué)知識的掌握要求也不盡相同，但是都需要我們在高職階段為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，以適應(yīng)他們對不同行業(yè)的不同需求。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)首先對每一個專業(yè)將來所用到的數(shù)學(xué)知識進行詳細的調(diào)查，以確定哪些數(shù)學(xué)知識是高職階段必須講授的，哪些知識是可以進行選擇性講授的。值得教師注意的是，社會處于不斷的發(fā)展變化中，隨著社會的發(fā)展與進步，高職的專業(yè)內(nèi)容也應(yīng)得到相應(yīng)的調(diào)整，那么當(dāng)出現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容時，一定要適時的、及時的整合到現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中，以適應(yīng)社會對人才的基本需求。還有一些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的具體專業(yè)密切相關(guān)，如：計算機專業(yè)在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化計算方法入手，如果將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的專業(yè)有機結(jié)合起來，不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們對于今后的專業(yè)知識，產(chǎn)生了更為深刻的認知，取得了一舉兩得的功效。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實施分層教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化教學(xué)，針對學(xué)生的個性特點，實施分層教學(xué)。因此，在具體教學(xué)過程中，除了精選傳統(tǒng)教學(xué)模式中的精髓，教師還要努力探索更為有效的教學(xué)途徑，通過分層次教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。所謂“分層教學(xué)”，主要是指教師根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及他們的智力和非智力因素，將學(xué)生逐一分為不同的層次，針對每個層次中學(xué)生的主要特點，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。職高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)高低不一、參差不齊，有些學(xué)生學(xué)起來很輕松，有些學(xué)生學(xué)起來很吃力，針對這一現(xiàn)象，教師要改變傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方式，通過分層次教學(xué)，照顧好優(yōu)等生、帶動后進生。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將他們分為優(yōu)、中、差三個層次，根據(jù)每一層次學(xué)生的具體需求設(shè)計教學(xué)方案；然后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上實施分層教學(xué)；最后，對學(xué)生進行分類指導(dǎo)，這也是分層教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師一定要做到因材施教、因人制宜，對不同層次的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果

熟悉的場景和環(huán)境可以緩解人的精神壓力，激發(fā)人的創(chuàng)造思維，更快更好的掌握新知識，正如孔圣人說的：“溫故而知新”，正是這個道理精髓的體現(xiàn)。所以教師在教學(xué)活動的開展過程中要緊扣教材，與熟悉的生活情景建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)營造熟悉的教學(xué)情景，幫助學(xué)生克服對陌生知識的恐懼感，輕松快樂的學(xué)習(xí)。例如，“集合”是高中數(shù)學(xué)的一個重點，如何把握教學(xué)的藝術(shù)，這決定著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高與低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍都是教師“一言堂”式的“表演”，如事先提問學(xué)生：“什么是集合啊？我們該如何表示啊？”然后讓學(xué)生們自由“翻書”，最后教師在長篇大論的開講，這種效率低下的教學(xué)模式是不值得提倡的，不但教師講的累，學(xué)生聽得心煩，而且最后效果收獲甚微。所以要創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡情境式教學(xué)，如利用興趣小組的名單導(dǎo)出集合的涵義，我在教學(xué)活動中向?qū)W生們出示了兩組興趣小組名單，一組是電子興趣小組的人員名單；另一組是計算機小組名單，然后引導(dǎo)學(xué)生分別將兩組成員以“集合”羅列出來，分別用“A”和“B”表示，然后讓學(xué)生將兩個小組都有參與的人員單獨創(chuàng)建一個“集合”C，通過這種學(xué)生熟悉的場景開展教學(xué)活動，既能激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣，又降低了認知理解難度，快速熟練的掌握“集合”的內(nèi)涵和形式。

四、師生互動，通過實踐活動激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生具有良好的可塑性，教師要抓住學(xué)生的心理特點，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，教師要更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的親身體會，學(xué)習(xí)文化知識，培養(yǎng)自身綜合能力，這些都可以在豐富的課外活動中收獲，同時通過活動可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)對生活的價值，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力。例如在學(xué)習(xí)“排列組合”這一節(jié)中，我通常會安排學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)工作，可以通過上網(wǎng)翻閱資料的形式先對排列組合有一定的了解，然后課上交流討論，通過交流意見，豐富了學(xué)生知識量，同時拓展了學(xué)生思維，幫助學(xué)生學(xué)會從不同角度看待問題。那種傳統(tǒng)空洞枯燥的教學(xué)方式只能抑制學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生心生厭煩情緒。學(xué)生們更希望通過生動形象的趣味教學(xué)來學(xué)習(xí)知識，而讓學(xué)生親自參與教學(xué)活動改變了傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，并讓同學(xué)養(yǎng)成獨立思考和合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上教師還要為學(xué)生搭建展示自我的平臺，如分配小組，以小組的形式討論探究，每個成員都可以提出自己的見解，通過事先準(zhǔn)備好的卡片驗證排列組合，用拼圖和理論驗證相結(jié)合的方式證明自己的結(jié)論，最后再以小組的形式交流討論，這樣學(xué)生們既展示了自我，又掌握了不同的驗證方法，活躍了課堂氣氛。自主學(xué)習(xí)并不是“自閉”， 合作探究是新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的重要組成部分，在不斷交流、討論、探索中完善自我、提高自我，通過展現(xiàn)自我收獲成功和喜悅，這些正是自主學(xué)習(xí)的精髓。endprint