基于圖式理論在高職教學中的應用研究

摘要：高職英語教學的目的就是培養學生的實用交際能力，而英語聽力是聽、說、讀、寫、譯五項技能中的其中一個，是交際能力中的一個重要元素。因此英語聽力在英語教學中占有突出地位，如今圖式理論的應用會對英語能力的提高有不可取代的作用。本文從什么是圖式理論，圖示理論在高職英語聽力教學中的應用，來促進高職英語聽力教學的發展。

關鍵詞：圖式理論；教學應用研究；英語聽力

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

隨著全球化不斷的進入社會的方方面面，英語的地位也不斷上升，各個行業對英語的需求也越來越大，聽力作為英語教學中的一項重要技能，在學生的整個英語學習過程中扮演重要的角色，眾所周知，聽力是輸入英語知識到大腦的最尤途徑，教育者應加以重視，因為傳統的英語教學存在了很多弊端，而且現在還在沿用，特別是高職學校那種傳統的聽力教學模式非常陳舊，老師缺乏好的教學策略，僅僅在課堂上放一下錄音，就對答案，沒做對的只是再復聽一次，很少給學生提供聽力材料內容，學生因此得不到與之相關的背景知識的含金量，就不能徹底地分析和理解聽力內容，而正是圖式理論登場的時候，將圖式理論應用到英語聽力教學中是一種最明智的選擇。

在高職學校有些學生進行英語聽力訓練時有這樣的感覺，在自己第一遍聽時有點費力，有很多聽不懂，但是在老師的分析、解釋或看過聽力資料內容后再次去聽，感覺每個句子都聽得特別的清楚，為什么會產生這種現狀呢？這其中最主要的原因是學生大腦中沒有圖示反應所引起的，學生如果沒有在英語學習中應用圖式理論，就不可能產生有效的學習效果。圖式理論的應用是學習中不可缺少的工具。

高職英語聽力教學中存在的現狀：在傳統的聽力訓練中，學生只是被動的接受知識，而對于高職學生本身而言英語基礎就薄弱，聽力訓練的機會也不多，聽力能力也差，有些學生自始至終就沒建立起一個完整的學習體系，缺乏對英語聽力學習所具備的詞匯、語法、句型等文化知識的積累，因此，要獲得良好的聽力技能就應該應用一個有效的聽力學習策略，要做到這一點，學生就應運用圖式理論，我們就會發現圖式理論會改變傳統的英語聽力現狀而開辟一條嶄新而前途無量的新道路。

一、什么是圖式理論

‘圖式是指對過去的某個反應、某個經驗的一種主動組織作用，它能使每個成分連接起來來產生效果，并成為一個具有結構的整體，圖式理論在高職教學中是一個不斷積累知識和經驗的最佳手段，老師和學生應該要在自覺或不自覺中利用圖式來認識英語，從而提高英語的整體水平，圖式的應用，在英語聽力教學中本身取決于聽者的已有知識，并在此基礎上結合過去的經驗更好地理解接受的新的知識，而對新的知識的更好理解主要取決于大腦中已存在的圖是理論，而學生輸入的新信息要與頭腦中的圖式相吻合，舉一個很鮮明的例子，當聽到醫生這個詞時，你頭腦中有關醫院的圖式會發生作用，你就會接連想到醫生、護士、藥、病床等，根據這一圖式理論的作用，英語聽力中聽到的內容，并在大腦中思索與聽到的內容有關的圖式，說明英語聽力的圖式產生了效果，這樣就不愁英語聽力差了。

二、基于圖示理論在高職英語聽力教與學中的應用方法

1.圖式理論在學中的應用

指是學生對一段聽力材料內容的熟悉程度及主要聽到的英語句子、英語短語的過程，學生的注意力要高度集中在聽力材料內容上，并將所聽到的句子、短語輸入到大腦的短期記憶中，并在大腦中利用圖式把句子整理出來、短語組建起來，儲藏在大腦的長期記憶中，學生還要借助各種英語學習途徑接收知識，并與已知的知識聯系起來，對聽力材料內容進行正確的理解和判斷，熟練的學生并不是他們的英語素養有多高，而是因為他們具有圖式理論能迅速自動的辨別信息。

2.圖式理論在教中的應用

在聽力教學中，若能充分運用學生已經掌握的背景知識，就能對聽力材料更好得進行推測和判斷，就更容易理解聽力內容，在英語聽力過程中，經常會有一些學生根本聽不懂某段聽力的內容，并不是因為他們缺乏語言知識的阻礙，而是他們頭腦中沒有圖式概念，不具備讀者所具有的想象知識的能力，所以作為老師，應該充分利用現代信息技術的優勢配置一些圖片、光盤、影片等進行英語聽力訓練，同時引入課文的主題，使學生的頭腦中產生一種背景知識與聽力內容相結合的反應，還有一個方法就是多聽一些有關以英語為母語的西方國家的介紹、風俗、禮儀、文化相關的音頻，這是一個有效的策略。

3.第二個有效策略

老師要想方設法激活學生頭腦中原有存在的圖式，每個學生有各自的知識和經驗儲備，而老師要根據實際情況去打開他們的圖式，對學英語很有效率，并再次對英語結構進行升級，而對少數沒有具備圖式頭腦的學生，應幫助他們去建立圖式，老師應要求學生養成自學的習慣，還要在進行聽力后復習聽力材料中的英語點、難詞、生詞、句型等，來促進他們以后在英語聽力中預測將要聽到的內容，既能達到開啟圖式模式又能建立新的圖式。

4.第三個有效策略

在英語聽力教學中，老師要提出一個半段聽力材料中最核心的英語詞，要求學生對核心詞的認知展開討論，對與這個詞有關的話題用英語闡述，來幫助學生下次能快速回應起知識框架，這就要求學生要多積累英語知識，為提高英語聽力奠定穩定的英語基礎。

三、結語

圖式理論在高職英語聽力教學中帶來了前所未有的成就，它的應用改變了傳統的英語教學現狀和給英語教學帶來了又用的指導，因此英語聽力水平的提高就指日可待了。

參考文獻：

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作者簡介：李紅霞（1982-），女，湖南婁底人，湖南外貿職業學院外國語學院講師，碩士，主要從事英語翻譯研究。