植物生理教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

莊瑩

摘 要：在植物生理教學(xué)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)之下，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生的課堂討論，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流、繼而提升學(xué)生的自學(xué)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、思維能力，提高組織協(xié)作能力的目的，并在植物生理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還需要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué) 綜合素質(zhì) 教學(xué)

植物生理學(xué)是一門對(duì)植物生命活動(dòng)進(jìn)行研究，對(duì)植物生命規(guī)律進(jìn)行揭示的一門課程。是農(nóng)林類學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)對(duì)植物生理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的知識(shí)與理論有所掌握，為今后的專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力，結(jié)合生態(tài)道德教育提高學(xué)生素質(zhì)。

一、樹(shù)立素質(zhì)教育理念

在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，其核心是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)的更新速度也在不斷的加快，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再呈現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，而是一個(gè)終身的過(guò)程，貫穿于人的一生。從某種程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)搜取和加工各種信息已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的能力。在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新教育是其中的重點(diǎn)，而自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，能夠自主的進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)[1]。

在今后的植物生理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要改變重知識(shí)講述而輕素質(zhì)教育的這一傳統(tǒng)觀念。要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面要讓他們了解并掌握理論知識(shí)，另一方面還需要為他們創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái)，提升他們的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中也沒(méi)有重視與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，極大的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了較大的改變，學(xué)生的主體地位得到了突出。教師不再充當(dāng)教學(xué)的主體，而僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，是教學(xué)的輔助者，在教學(xué)過(guò)程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提升解決問(wèn)題的能力。

例如，當(dāng)教師講述一個(gè)新的章節(jié)時(shí)，那么教師就可以先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的常識(shí)或者是根據(jù)他們課前預(yù)習(xí)來(lái)對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下去展開(kāi)討論，并找到問(wèn)題的答案。例如，在講述到礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)之時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題[2]：（1）植物必需元素的標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2）用什么技術(shù)來(lái)對(duì)植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行研究？（3）如何進(jìn)行溶液培養(yǎng)？（4） 缺乏礦質(zhì)元素為何會(huì)影響植物正常生長(zhǎng)？（5）是不是營(yíng)養(yǎng)元素越多越好？等等，這樣學(xué)生就會(huì)自己主動(dòng)去思考這些問(wèn)題，會(huì)根據(jù)自己在課前預(yù)習(xí)中所了解的內(nèi)容去進(jìn)行解答。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去尋找答案，能夠活躍課堂的教學(xué)氣氛。

二、教師要不斷豐富自己的教學(xué)方式

1.運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要手段，多媒體教學(xué)得到了眾多教師的認(rèn)可，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)圖文并茂的方式將一些復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，是知識(shí)點(diǎn)變得更加的簡(jiǎn)單易懂，并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。為了讓學(xué)生能夠更好的掌握植物生理學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)“植物生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”，通過(guò)將以下幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，（1）課堂教學(xué)、（2）網(wǎng)上自學(xué)、（3）課后練習(xí)、（4）網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)（5）知識(shí)延伸等，這樣就能夠極大的提升教學(xué)的效果。

2.采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式

植物生理這門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容較為抽象，其中的知識(shí)點(diǎn)較多，利用多媒體教學(xué)，可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分布演示，這樣有助于學(xué)生的更好理解。此外，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，然后給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓他們?cè)趨f(xié)作過(guò)程中去來(lái)理解知識(shí)，去掌握知識(shí)。因?yàn)橛性S多知識(shí)內(nèi)容都非常的抽象，僅憑借學(xué)生一個(gè)人的知識(shí)能力很難解決問(wèn)題，但是采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的模式，在討論協(xié)作中激發(fā)靈感，又可以發(fā)揮同學(xué)各自的能力，達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，從而更好的解決問(wèn)題。而且采用這種教學(xué)模式也有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

三、改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

1.加大資金投入，改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)儀器的好壞對(duì)實(shí)驗(yàn)效果有著重要的影響。故此，就需要不斷的完善學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，配備更為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這就需要學(xué)校加大資金投入，加大購(gòu)買儀器的力度，要引進(jìn)一些現(xiàn)代化的儀器，來(lái)為提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果做好

鋪墊。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系進(jìn)行不斷的改革

為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，為了提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，那么就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系進(jìn)行不斷的改革，要增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，以便更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)植物生理這門學(xué)科的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，在植物生理教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去憑借自己的努力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要發(fā)揮自己的想象力去動(dòng)腦設(shè)計(jì)，去親自動(dòng)手操作，然后根據(jù)自己的操作對(duì)所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析與總結(jié)。通過(guò)這種方法，對(duì)學(xué)生以下幾方面的能力有著重要的促進(jìn)作用，（1）自學(xué)能力、（2）觀察能力、（3）思維能力，此外還能夠?qū)W(xué)生的智力進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新

精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在植物生理教學(xué)過(guò)程中，要想對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，那么就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要開(kāi)展素質(zhì)教育，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師要不斷的豐富自己的教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)方式或者是小組合作學(xué)習(xí)方式，來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作精神等能力進(jìn)行培養(yǎng)；要改革實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力以及實(shí)踐操作能力。如此，學(xué)生的綜合素質(zhì)就得到了有效的培養(yǎng)，對(duì)植物生理教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)就能夠更好的掌握。此外，學(xué)生的這些綜合能力的提升，對(duì)他們今后步入社會(huì)也有著重要影響。

參考文獻(xiàn)

[1]張蜀秋.在植物生理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育，1998，06：37-38.

[2]岑舉人，田麗波，祝志欣，劉子金，商桑.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主體的植物生理生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].熱帶農(nóng)業(yè)工程，2016，04：67-69.