南京市勞技教師職業發展的有效途徑分析

謝溧

一、研究背景

勞技學科作為初中綜合實踐科目之一，在上世紀八、九十年代曾有過發展的巔峰期。近年來作為非中考學科，所受重視程度下降，長期處于邊緣地帶。

2012年，筆者主持申報的南京市十二五教育規劃課題《南京市勞技教師職業發展研究》經審批正式立項。在前期子課題《本市勞技教師隊伍結構與現狀調查研究》中，反映出勞技教師職業發展現狀有諸多不盡人意之處（已在另文中詳述）。但令我們欣慰的是，在種種困境之中，仍然有許多教師堅守在勞技教學的講臺和崗位，其中也涌現出一定比例的名優骨干教師，他們的成功經歷和經驗如何成為廣大勞技教師群體可以借鑒和復制的模式，是課題組選擇研究的另一重要領域。

二、研究結果

為此，課題組設計了《南京市勞技教師職業發展報告》，通過南京市勞技中心組，在全市范圍選擇本學科多位名優骨干教師進行調查。回收有效報告9份，其中有特級教師1名，市學科帶頭人1人，市優秀青年教師2人，區級學科帶頭人4人，區級優秀青年教師1人，基本代表了南京市勞技學科教師隊伍的領軍水平。經統計分析，這些勞技學科名優骨干教師在個人專業成長和職業發展中呈現以下共性特點：

1.熱愛本學科，做一名優秀勞技教師成為自身主動、理性、長期的選擇，并將堅守勞技課堂作為自身實現教育理想、發揮教學專長的平臺；對事業有著強烈持續的興趣、熱情、專注度、責任感，對自身專業成長有著內生的需求、不懈的努力、明確的目標、清晰的規劃；

2.盡管此前各人學歷專業各不相同，但普遍具備扎實的專業功底、相關的專業背景，具有豐富的教育教學知識技能基礎和實踐操作能力；同時在從事勞技學科教學后，能虛心專注研讀課程綱要，鉆研各科目的教材教參，反復磨煉操作技能，優化教學設計和課堂實效，實現自身原有知識能力向本學科的順利遷移，體現出良好的個人綜合素養和學習能力；

3.能克服校內教學教研條件限制，積極參與市區級教研活動，所在團隊有較好的教科研氛圍；能積極爭取并取得學校和教研員的支持，落實課程計劃和教學要求，創造符合規范的教學實訓條件；

4.將教學質量提升和自身專業成長需求有機結合，積極參加各項進修培訓，在學習、訓練過程中提高綜合素養；珍惜參加各項競賽評比的機會，認真準備全力以赴，在開拓視野、積累經驗的過程中，也收獲了良好的成績，最終實現在職業發展過程中階段性的突破；

5.能主動參與課題研究和相關科研活動，具備反思習慣和科研意識，能客觀評價教學工作成效，及時改善自身教學行為，調節職業發展的目標，優化專業成長路徑，在過程中積累豐富的教科研成果，形成從專業成長的量變到職業發展的質變這一轉化。

在本課題三年的研究周期內，課題組也利用《勞技教師職業發展報告》對以上名優教師進行了跟蹤訪問和記錄，不斷更新其發展階段的業績成果，出具課題組的專業評價與建議，形成動態的職業發展檔案。報告中的數據也呈現出各人持續的職業發展能力：一人被評為本學科全省唯一教授級高級教師兩人被評為市學科帶頭人，一人被評為南京市優秀青年教師，一人被評為區級學科帶頭人，一名區級學科帶頭人被選任為區教研員，新成立的市級中心組成員也都出自于該群體。三年中，以上名優教師承擔的省市級課題達近10項，人均新完成教科研成果4-5項，共新開設省市區級公開課講座20余次。

隨著教育教學成績的不斷積累，以上名優教師不僅都已成為本學科的專業領軍人士，專業水平和職業素養得到廣泛認可，同時其專業成長也助推了各人的職業發展：成績榮譽讓大家在學校、在教科研領域不斷贏得尊重，學科地位和自身影響力都有顯著提升；承擔的工作任務與責任也在不斷加大，普遍都兼任一定的行政工作，經受磨煉也豐富了職業經歷；多人次擔任各級競賽評比工作的專家評委，職業價值不斷放大，自身在成長發展過程中收獲職業成就與幸福。

同時，我們也發現，在全市勞技學科發展較為困難的條件下，仍有部分區縣的學科建設以及教師隊伍發展狀況頗具亮點：教研活動規范有效，教學質量得到保證，教師隊伍專業穩定，競賽評比成績突出。同時，我們在分析前述名優教師個案時，也發現其來源分布相對集中于特定區域。故本課題組在比較歷史、分析現狀的基礎上，選取特定區域勞技教師隊伍作為研究樣本來深入探究勞技教師職業發展的可行路徑。南京市棲霞區、江寧區、溧水區三個區的教研室為課題組呈交研究報告，形成極具價值并值得總結推廣的工作經驗：

1.區教研室均配置有專職、專業的教研員，教學和科研經驗豐富，具有高度的事業心和責任感，全力推動本學科的建設與發展，；

2.嚴格執行國家課程標準，落實課程計劃，確保區內勞技課程開齊上好；定期組織教學視導檢查，落實勞技學科的師資、課時、場地、設備等要素，督促各學校規范管理，構建科學合理評價體系；

3.形成豐富的市區兩級教研活動平臺，精心進行活動內容的設計；定期組織勞技學科專題培訓與主題研訓，推進課堂教學質量和教師教學能力提升，營造良好的區、校教研氛圍；

4.高度重視本學科師資隊伍建設，督促學校配置專職教師；為勞技教師專業成長和職業發展進行長期規劃，指導協助教師設定不同階段發展目標，攜手本學科教師共同成長；

5.搭建教師專業成長平臺，積極為教師提供競賽、展示、科研的舞臺，助推教師形成并積累教育教學成果，在校、區、市各級層面為本學科教師爭取機會和待遇，關心隊伍穩定發展；對成熟優秀的骨干教師給予科學考核評價，督促他們承擔指導青年教師成長任務，分享成功經驗、帶動全區教學質量提升和隊伍建設。

正是由于教研員和區內教師的共同配合、努力，這三個區的教研活動質量和隊伍建設成效在全市乃至全省都居于領先水平，在勞技學科大環境尚未得到實質性改善的今天，這片陣地的堅守顯得尤為珍貴，也為有志于在本學科成長的教師保留著一片希望的天空，讓大家堅信并期待著本學科春天的到來。

三、創新價值

1.由于目前尚無全面、準確的關于全市勞技教師隊伍結構與職業發展現狀的數據資料，故課題組的調查研究工作填補了此項空白；

2.對制約勞技教師職業發展的因素進行了深入剖析，有助于合力消除障礙，營造有利于教師發展的整體環境；

3.優秀勞技教師成功個案可以為本學科教師提供個人成長借鑒，并結合自身特點制訂科學有效的職業發展規劃；

4.所選區縣勞技教師隊伍建設的經驗成果，經系統分析總結，可形成有效的本學科教師培養模式，在全市推廣并促進勞技教師專業成長和職業發展。

關于勞技教師職業發展的課題研究工作暫時告一段落，相應的調研活動也取得了階段性的成果，而教師的專業成長與職業發展是學校管理與師資建設的一項永恒命題，值得在未來的工作實踐中進一步探討。