新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建分析

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入及發(fā)展，高中物理教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，對課堂進行創(chuàng)新，以此提高高中物理課堂的有效性。提高高中物理教學(xué)效率，如何構(gòu)建高效的課堂，符合新課程標準的要求是素質(zhì)教育日漸迫切的要求。為了分析在新課程背景下構(gòu)建高中物理高效課堂的方式，筆者針對新課程背景下的高中物理課堂進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課程 高中物理 高效課堂 構(gòu)建

在新課程背景下構(gòu)建高中物理高效課堂不但符合了新課程標準的改革要求，還順應(yīng)了國家提倡的素質(zhì)教學(xué)要求[1]。目前，高中物理教學(xué)過程中日漸突出的問題為如何構(gòu)建高中物理高效課堂，作為一線高中物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐，對高中物理進行不斷探索，在探索的過程中不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

一、高中物理高效課堂構(gòu)建的意義及問題

現(xiàn)階段的高中物理學(xué)習(xí)情況存在的較為顯著的問題為學(xué)習(xí)水平的兩極分化，部分學(xué)生對物理知識掌握程度不高、學(xué)習(xí)興趣較為缺乏、基礎(chǔ)知識較為薄弱等，導(dǎo)致物理教學(xué)存在一定的困難，少數(shù)學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理的行為及想法；由于傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)方式教師采用的是統(tǒng)一式的教學(xué)，教學(xué)手法較為籠統(tǒng)，缺乏針對性，教師在課堂教學(xué)過程中無法為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供針對性的教學(xué)方式[2]，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生跟不上教學(xué)速度及進程，在學(xué)習(xí)上只是記住了老師講的內(nèi)容，對于內(nèi)容的理解可謂是模棱兩可或不知所云。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的課堂效率，因此，在新課標的改革下構(gòu)建高中物理高效課堂顯得尤為重要，高效課堂的構(gòu)建不僅能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，針對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)方式，還能有效的將高中物理課堂有效性進行提高。

二、新課程背景下高中物理高效課堂構(gòu)建的方式

1.構(gòu)建高效的課前準備工作

改變傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中單純按照課本及教材內(nèi)容進行備課的方式，教師在進行備課的過程中應(yīng)針對課堂上要將的知識點內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的實際情況，為其設(shè)計合理的教學(xué)活動，設(shè)計相應(yīng)的方案及措施解決課堂中可能存在或出現(xiàn)的問題，確保課堂教學(xué)能有序的進行，根據(jù)相應(yīng)的物理知識內(nèi)容設(shè)計不同的情境進行情境教學(xué)法的實施，提高高中學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性及興趣，改變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)方式。如在進行水的壓力的學(xué)習(xí)過程中，在課前先采取制作課前小實驗的方式，將較長的軟塑料管接上玻璃管后，將塑料管的另一端放入裝滿水的容器中，將容器抬高后，噴口由于細小會噴出較高水柱，將兵乓球放在水柱中，兵乓球會懸空在水柱上，在水流的沖擊下，乒乓球還會繼續(xù)旋轉(zhuǎn)。實驗完成后將相關(guān)的知識點引出來進行教學(xué)，這一采用趣味小實驗的方式創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式能有效激發(fā)血神搞得學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與積極性，還可采用學(xué)生一起動手做實驗的方式提高學(xué)生的思考能力及動手操作能力，改變單一的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率[3]。

2.構(gòu)建高效的課堂小組合作教學(xué)方式

新課程改革將傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)過程中的教學(xué)目標進行了不斷的優(yōu)化及創(chuàng)新，為了符合新課程改革相關(guān)要求，高中物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，將教學(xué)立足點放在學(xué)生身上，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體。構(gòu)建高中物理課堂的小組合作學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建讓學(xué)生自主探究的課堂學(xué)習(xí)模式對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯得尤為有效。針對每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行小組分組學(xué)習(xí)，保證小組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平分配的一致性，組內(nèi)不應(yīng)存在全是學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生或?qū)W習(xí)水平較差的學(xué)生，分組應(yīng)符合均衡化標準，在小組分組后物理教師應(yīng)充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓小組成員通過合作與交流的方式解決課堂中的小疑惑、小問題。教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采用組內(nèi)成員帶動其他成員進行學(xué)習(xí)及探究的方式發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，教師在課堂中應(yīng)抓住教學(xué)重點進行講解，提高高中物理課堂教學(xué)的高效性。

3.構(gòu)建高效的高中物理實驗教學(xué)法

物理實驗屬于高中物理知識的具體、形象的表現(xiàn)，實驗是物理學(xué)習(xí)水平提高的關(guān)鍵所在，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的大多數(shù)理論知識及結(jié)論通過大量的實驗驗證得到具體化的結(jié)果，相對于物理理論及知識點來說，學(xué)生們更感興趣的是物理實驗，在實驗的過程中學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，認識自身學(xué)習(xí)過程中的不足之處，加以詢問并積極改正，高中物理教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的重理論、輕實驗的教學(xué)方式，充分發(fā)揮實驗的作用，在高中物理教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的實踐動手操作能力及參與積極性，提高高中物理教學(xué)的效率。如在物理課堂教學(xué)過程結(jié)束后的課堂后15分鐘時間，教師可以與學(xué)生一起做一些與課堂上學(xué)習(xí)的知識點關(guān)系密切的趣味實驗，這種課堂教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力，還能改變課堂氛圍，使學(xué)生在一個積極、健康及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中鞏固知識點內(nèi)容，將抽象的知識點轉(zhuǎn)化為具體的實驗直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的物理知識變得形象、具體化[4]。

結(jié)語

新課程改革的要求下，高中物理課堂教學(xué)不應(yīng)只重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、實踐動手能力、思維能力、探究能力，為高中學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件，不斷構(gòu)建高效的高中物理課堂教學(xué)方式，在教學(xué)實踐的過程中不斷提高高中物理教學(xué)效率及水平。

參考文獻

[1]魏金利.新課程背景下高中物理高效課堂教學(xué)策略初探[J].中學(xué)物理（高中版），2016，34（11）：44-46.

[2]仇曉宏.新課程下高中物理高效課堂探究[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（4）：81-82.

[3]趙勇.新課程背景下如何打造高中物理高效課堂[J].新課程·中學(xué)，2015，08（9）：61-61.

[4]秦志剛.新課程背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].新課程·下旬，2015，11（12）：159.

作者簡介

張鵬（1989-10）男；民族：滿族；籍貫：內(nèi)蒙古通遼市。單位：北大附屬實驗學(xué)校恒德高中。二級教師，學(xué)士學(xué)位，本科。研究方向，新課改下高中物理教學(xué)。