概念教學的小妙招

劉冬美

摘 要：數學是人們認識世界的工具，也是表達自己思維的語言。而小學數學，尤其是小學數學課中的概念，對于思維發展還處于初級階段的小學生來說，是走進數學這個神圣殿堂的敲門磚。

關鍵詞：教室一角 黑板一邊 作業本一側

數學是人們認識世界的工具，也是表達自己思維的語言。而小學數學，尤其是小學數學課中的概念，對于思維發展還處于初級階段的小學生來說，是走進數學這個神圣殿堂的敲門磚。小學數學課，小學數學老師起著毋庸置疑的重要作用。蘇霍姆林斯基說過，一個學校如果有一個在學科領域很有建樹的學科老師，那么這個學科就會產生一批很有建樹的學生。小學數學概念知識的教學，我一直在思考，怎樣讓學生學的快，理解的透。現將所想所得總結如下，拋磚引玉，希望看到更多同仁們的真知灼見。

一、教室一角

有些概念知識是讓學生有一定的感知能力的，比如大數的認識，比如計量單位等等。但這些知識僅憑老師的一張嘴，說破了天，收益也不大。或者讓學生感知了，但僅僅是一節課中的某幾分鐘時間，學生不久就又模糊了。我覺得給學生一個長期感知的時間很有必要。比方說在學習升、毫升的時候，我讓學生帶來一個盛飲料的大瓶子，大約容積是2升，我把大約1升的水盛在瓶子里，滴上一滴藍色鋼筆水，把它擺在窗臺的一角，讓學生每天都有意識無意識的看一眼，漸漸地學生就記住了這些淺藍色的液體體積大約就是1升。有些填計量單位的題目，有這個1升的標準在這里，學生就不太容易出錯了。語文課上有個詞叫耳濡目染，還有個詞叫潛移默化，我覺得這種潤物細無聲的教育教學最容易被接受，也最持久。

二、黑板一邊

每當學習一個新知識，我都會在課前的“每日一練”中體現。這個“每日一練”就僅僅五六分鐘的時間，在黑板的左邊一角或右邊一角出幾個題。比方說前一階段剛學習完了《圓柱與圓錐》這一單元，求表面積和體積這兩個公式有些學生掌握的不太扎實，我就在黑板上今天畫個圓柱，明天畫個圓錐，給出不同的條件，每天練個小項目，不出半個月，班里絕大多數的學生都掌握這個知識點了。班里有個學生，挺聰明的，就是不愿寫家庭作業，我用盡了辦法也不沒多少起色，但他卻對黑板一角的題目情有獨鐘。每天課間我在黑板上出題，他就迫不及待的趴在講桌上先做起來，因為這個做對了是要加分的，所以上課了別人開始做時，他已經做完了，就讓我先給檢查對錯。后來月考時，他成績居然很高。我笑著說，你的知識全拜這黑板一角所賜啊。相比起家庭作業來，這個“每日一練”題目少，重基礎，學生更容易感興趣，不知不覺中課本中的概念應用就熟記于心了。

三、課本一頁

在每學期的學習中，我都會將課本中的重點概念句子，重點公式等等歸納出來，讓學生分類抄在課本前面或后面的空白頁中。這是跟一個老教師學的，我覺得挺受用的，尤其是遇到填空等單純考概念題目時，學生很容易就找到了。要是沒有這么一頁概念歸納，部分學生就懶得翻書去找了，寧愿空著不寫也不愿翻書看看。所以對于這些有點“懶”的學生，老師就得幫他少走一步了。

四、作業本一側

每天的課堂作業在學生的學習中起著很重要的作用，俗話說，好腦瓜不如一支爛筆頭。所以課堂作業的書寫與格式也要講究一下。記得聽過一個老師的講座，他說他課堂本分為三部分，前兩部分寫作業，后面一部分當做寫豎式的草稿紙用。我從中受到啟發，在進行概念教學時，我將最后一部分當做概念筆記本用。比方說，在進行圓錐體積教學時，我就讓學生把圓錐的體積公式寫在上面，并將公式中的三分之一用線標注一下，很好的提醒了那些在計算時漏掉三分之一的學生。在進行正反比例教學時，把幾個常用的關系式也都寫到上面，這一部分如果充分利用好了，那課堂作業本也可以當筆記本用，能起到事半功倍的效果。

五、老師的肢體表達

記得聽過特級教師柏繼明老師的課，《用手學數學》，在感嘆柏老師教學之用心之外，也驚嘆于借助肢體表達來學習概念公式這種方法的奇妙效果。經典的教學片斷就是用手的指頭和指縫來學習植樹問題。棵樹與間隔的關系通過指頭與指縫的關系很好的展示了出來。當學生張著十指，饒有興趣的學習時，又有誰說學習數學是枯燥的。而且當一個知識點能被學生用肢體語言來展示時，那么這個知識肯定已經屬于學生了。在學習負數的時候，我讓學生張開手臂，身體中間就是零點，往左伸開的手臂，就是負數，往右伸開的手臂，就是正數。通過簡單的一個展示，“所有負數都小于零，所有正數都大于負數。”這些知識在身體的這個“數軸”上立馬就呈現出來了。

六、自創的小口訣

在進行名數的改寫這一知識點的教學時，經常有學生不知道怎樣移動小數點，出現“3.29噸=（0.00329）千克”這樣的錯誤。我總結了一個口訣：大右小左看仔細，移動幾位看進率。也就是說當大單位在等號的前面時，小數點是要往右移動的，當小單位在等號的前面時，小數點是要往左邊移動的。移動幾位要看看兩個單位之間的進率是多少。還有個同事總結了這樣一個口訣：大小大，小大小。意思是：大單位化成小單位時，數據越來越大，小單位聚成大單位時，數據越來越小。不管什么樣的方法，能幫助學生較好的理解分析題目，就是好方法。其實在教學中，我們常常會有一些屬于自己，屬于自己學生的小方法，雖然有的不能稱其為方法，甚至有的還欠缺規范，但就這些土土的，貼著自己標簽的教學片段，給自己，給自己的課堂帶來了點點靈光。我覺得這就是財富，這就是經驗。積累自己的經驗，妙用別人的經驗，都是一種智慧與成長。

當然了，不管什么樣的方法，都是建立在老師認真備課，充分理解教材的基礎上的。這個概念以什么樣的方式呈現與講授，仁者見仁智者見智。概念的理解與記憶也是各有各的妙招。多研究多思考多交流始終是解決一切問題的法寶。