創新社區教育對學習型社會構建的啟示

張銳　余琰

摘 要：努力構建符學習型社會是促進人全面發展的重要途徑，是全面建成小康社會的重要目標。本文從創新發展社區教育的實際情況出發，對構建學習型社會提出了幾點借鑒和啟示。

關鍵詞：學習型社會 社區教育 對策

一、學習型社會的提出

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出，“到2020年，基本形成學習型社會”、“構建完整的終身教育體系”的戰略目標。努力構建符學習型社會是促進人全面發展的重要途徑，是全面建成小康社會的重要目標。在學習型社會里，人人是教育的對象也是學習的主體，擁有教育機會均等的權利。學習型社會是與終身教育一起的概念，二者相互促進，相互依賴。習近平總書記指出，教育改革的重要目標之一就是要構建銜接各級各類教育，認可多種學習成果的終身學習立交橋。不難發現，終身學習、全民終身學習是關鍵，而社區教育就是載體和重要組成部分。

二、構建學習社會的必要性

學習型社會是與終身教育一起的概念，二者相互促進，相互依賴。努力構建終身教育理念下的學習型社會是終身教育思想的內在要求，它把學習者的和諧的發展放在重要位置，強調學習是一生的事情，是連續不斷的事情，即“活到老，學到老”，以此實現自我發展和自我完善“學習型社會的特征就是它更強調學習者學習的主動性和主體性”[1]，學生主動地獲取知識而非被動接收知識。終身教育還期望學習者能在學習過程中充分地發揮和表現自己的潛能。按照終身的觀點，保證人的生存，充實和完善每位學習者，健全他們的人格、提升他們的精神境界是教育的最高目的，而這種教育目的只有在學習型社會中才有實現的可能。

三、創新發展社區教育，構建學習型社會的對策

創新發展社區教育，努力構建學習型社會，需要做好以下三點：

1.社區教育在時空上的拓展。學習型社會的實現要求樹立教育的時空觀，就是要延續教育的時間，拓展教育的空間，擴大教育的對象，即突破傳統教育體系在時間、空間、教育對象上的限制。就社區教育而言，要把教育延伸至老年時間、休閑時間。在延伸教育時間的同時，也要延伸教育的空間。即要把學校、企業、單位、家庭、朋友乃至這個社會結合起來，形成一個開放的、靈活的、完整的新的教育體系。在這種新的體系下，社區的成員可以多次受教育，受更多層次的教育，以滿足他們終身學習的需要。為此，創新社區教育樹立品牌意識，進行特色項目和特色課程建設。一方面，可與商務、財政等企事業單位建立合作關系，開設家政培訓項目。另一方面，根據社區居民興趣需求，邀請各行業專家進行老年教育和休閑教育，樹立他們終身學習的意識。

2.社區教育向學習化社會的邁進。在知識經濟時代的今天，國家經濟的發展、科技的騰飛離不開大批具有高素質的勞動者和創新人才。1.探索社區教育管理、運行模式。構建學習社會要求社區教育需積極爭取政府支持，探索社區教育管理、運行模式。第一，依托創建全國社區教育實驗區，推進區（縣）社區教育學院建設。第二，依托文明城市創建中的市民學校建設，推進街道社區教育學校建設。在學習型社會中，包括各級各類學校在內的所有的具有教育功能的組織和團體甚至社會中的每個人都應為學習型社會的構建貢獻出自己的力量。換句話說，構建學習型社會應是全社會的共同職責，而不僅僅是一方的努力。2.創新服務方法，多渠道推進社區教育工作。首先，不斷提升社區教育者服務社區群眾的能力和水平，這就要求社區教育者自選服務課程，并根據專業特長選擇課程服務社區。其次，組建團隊，根據社區教育者自選課程情況，分類分區域加入課程團隊；建立健全雙向機制，建立找準需求，提升服務質量。最后，創新社區教育服務重要方式就是形成社區教育學習中心，它是具有獨立法人的社會團體，社區教育的主管部門要積極發揮指導服務功能，提升社會團體服務社區居民能力。

3.轉變傳統觀，重新定位社區教育工作角色。我們的社區教育行為在力爭達到終身教育的要求下，承擔著越來越重要的責任。也就是說，社區教育者必須從傳統的教育中解放出來。社區教育者必須徹底轉變觀念，重新定位自身角色。過去那種傳遞者、管理者、統治者的角色已無法適應新的教育發展的需要。教師應與學習者共同學習。隨著終身學習的全球化，全體社會成員都在持續不斷地學習，教育者也不例外，他們必須首先使自己成為一名終身學習者，這對教師來說，具有相當的意義。因為要使學生成為學習者，教師自身必須是一名終身學習者的榜樣。不僅如此，同樣生活在瞬息萬變的社會中，教師也要同學生一起不斷地進行自我完善和自我調整。作為社區教育者應主動到發達地區學習借鑒經驗，并結合自身所在社區的實際，創新地開展工作。隨著我國學習化社會的建立，生活在其中的各位教師都面臨著終身學習和終身教育問題，這就對他們學習者的新型角色定位提出了要求。

創新發展社區教育，構建學習型社會是時代賦予我們的使命，是黨中央、國務院對我們的要求，是我們順應發展趨勢，主動肩負社會責任的表現，也是我們進行改革創新和戰略轉型的體現，還是為社區居民樹立終身學習意識，將學習擺在中心位置上的重要舉措。

參考文獻

[1]顧明遠.終身學習與人的全面發展[J].北京師范大學學報，2008，（6）.

作者簡介

張銳，男，1983年，碩士，研究方向：教育學原理。

余琰， 女，1984年，本科，工商管理。