利用多媒體輔助教學，優化語文課堂教學

臧啟開

摘 要：隨著信息時代的到來，多媒體信息技術也不斷地進入到課堂教學之中。在初中語文教學中，加強信息技術與語文學科教學的整合，善用多媒體的基本原則，發揮多媒體技術的優勢是當今教學的主流。

關鍵詞：初中語文教學 現代化技術 多媒體

隨著科學的發展及社會的進步，教學手段越來越先進。教師必須緊跟時代腳步，對多媒體教學進行積極探索。初中語文課程的宗旨是通過語文教學，提高學生的愛國熱情，正確運用語文知識報效祖國。在語文教學中，幫助學生獲得寫作、閱讀、交際的能力。語文教學是為了完善學生的個人品格和人格修養，引導學生樹立全面發展的科學發展觀。可是，目前多媒體在初中語文教學中的應用相對不完善，需要教師積極探索。[1]

一、利用多媒體教學的作用

1.運用多媒體可以創設教學情境，激發學習興趣

只有激發學生的學習興趣，學生們才能樂于接受。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息、處理信息迅速而敏銳，讓他們積極參與教學過程，敢于發表不同見解，進行創造性學習。在多媒體教學環境下，可以創設情境，充分調動情感因素，為學生創設一個身臨其境的學習氛圍。在課前播放歌曲《春天在哪里》，讓學生在欣賞歌曲美麗旋律、動人畫面的同時，尋找春天的足跡、春天的畫面，感受春天的氣息，可以為學習《春》打下一個良好的情感基礎。學生很容易投入到詩的意境中去，整個精神力量都受到了激發。[2]

2.運用多媒體有利于豐富教學內容，拓寬信息傳遞渠道

語文課是語文信息的變換過程。語文教學要提高質量，就要高速、大容量地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。巧用多媒體技術，整合資源，由課內延伸到課外。如教學名著《空城計》，可以把電視劇《三國演義》中空城計的部分剪輯下來，應用到教學中。既能豐富教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，又為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生語文難學的思想負擔。[3]

3.運用多媒體可以突破課文重難點，提高課堂教學效率

在語文教學過程中，教師借助多媒體手段合理地處理教材，不僅能有效的、最大限度的利用教材，而且還能簡化程序，增加較學容量，提高教學效果。在教學朱自清的《背影》一文過程中，為了更好地表現父子情深這一主題，可以把“父親過鐵道，攀柵欄，買橘子”的場面制作成課件，學生就有直觀形象的感覺，教師要求學生邊觀察邊思考，然后創造性的表達畫面的內容。學生再結合課文，就能夠準確地理解作品的主旨，把握人物的形象。所以說教師有效地利用現代多媒體教學手段對突出教材重點、突破教學難點，提高教學質量有著重要的意義。多媒體課件還能將文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀信息同步進行展示，進行高質量的課堂教學，這是其它教學方式無法做到的。語文教學中，利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向學生展示教學情境，有效地完成教學任務。

4.運用多媒體可以啟迪思維，提供創新空間，對所學知識進行拓展

語文的最終目的是教會學生運用課堂所學習的知識創造性地解決實際問題，現代多媒體手段的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發聯想，啟發思維，化抽象為直觀，讓學生展開想象的翅膀。在教學《向沙漠進軍》時，學生對沙漠的形成，沙漠對人類的危害還不完全了解。我就想利用多媒體課件進行教學，課前我通過網絡搜索、剪裁，再結合課文具體內容進行課件制作。運用滾動的畫面展示沙漠是如何向人類進攻的，通過畫面的對比，讓學生認識沙漠對人類的危害性。這樣同學們就有了感性認識，再結合課文內容我就給他們出了一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進攻，并且收復失地呢？學生們對這些問題特別關心，也很感興趣，積極地進行討論，時而發生激烈的辨論，這樣可以讓學生在輕松愉快中掌握知識。

二、語文教學運用多媒體應注意的問題

1.語文多媒體教學也要注重情感，不要過于強調娛樂，華而不實，嘩眾取寵

我們在制作課件的時候，所選擇的影視、音樂、圖片等資料一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務，要進行充分的教學設計，制作的課件千萬要注意，不能過于體現娛樂性，而缺少文學性。過于色彩感，過分強調學生的欣賞，會使課堂過于活躍，上課時雖熱熱鬧鬧，卻偏離了教學主題，導致學生認為語文多媒體教學課好聽、好玩但沒有教學重點。提倡利用網絡的資源優勢進行語文教學，但一定要目標明確、重點突出、指導到位，千萬不要把網絡變成了游戲機。文學的特點決定了語文學習必須注重情感的體驗，要和作者進行情感的交流。不要簡單的用圖片來代替學生的誦讀、感悟。[4]

2.使用多媒體輔助語文教學要適當合理，不能脫離實際

也就是說，在運用多媒體輔助語文課堂教學中，在語言文字內化階段要慎重使用多媒體提供的視聽形象，以避免視聽形象對語言文字的沖擊。在語言文字的外化階段則要充分利用多媒體視聽形象調動學生的情緒興趣，為語言表達提供良好的教學環境，這樣才能充分發揮多媒體的輔助作用。

3.使用多媒體輔助語文教學不能忽視教師在教學中的主導地位

多媒體是現代教學工具，在教學中可以收到較好的效果，但它亦只是實施教學的一種手段，不是唯一的，不能說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會讓學生感覺是看教師演戲，教師只是一個“解說員”，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文教學的個性。

結語

作為一名初中語文教學工作者，我們應該認清，多媒體技術是一種工具，一種教學手段，正確應用能幫助學生實現感性認識和理性認識的結合，達到知識與趣味的相互促進，使語文充分發揮人文性的特點。但是，如果濫用，用的不切實際，就會導致很多負面的影響。使用時，要注意對媒體的價值取向，理性對待，正確合理的利用，那么語文的教與學才是一件愉快的事情。

參考文獻

[1]姜法榮.對初中語文教學中多媒體運用的分析研究[J].現代語文（學術綜合版）.2013.（10）

[2]韓春城，郝壽漢.新課程改革背景下初中語文多媒體輔助教學的重要性[J].中國教育技術裝備.2013.（25）

[3]姜華.淺談應用多媒體技術提升初中語文教學的有效性[J].計算機光盤軟件與應用，2014.（01）

[4]張曉云.淺析初中語文運用多媒體教學的必要性與有效性[J].中小學教育，2009（10）88.

[5]唐榮.初中語文多媒體輔助教學的幾點體會[J].中學教學參考，2011（13）：18-19.