談尖子生培養感悟

羅祥沛

[摘 要]尖子生的培養一直是教學工作的重點，也是教學質量的重要指標之一。尖子生的培養需要教師在課內、課外有意識地針對訓練，重點從心理暗示、研究能力提升、思想發展動態把控等幾個核心方面去落實，明確目標、樹立意識、專項訓練、增進交流，呵護他們更健康全面發展。

[關鍵詞]尖子生；榜樣；心理暗示；研究能力；思想動態

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0094-01

尖子生的培養，一直是教師教學工作的重點，也是教學質量的重要指標之一。作為皇冠上的明珠，我們力求通過尖子生的光環效應，引領其他同學的學習和趕超，以榜樣的力量影響周邊，形成良好的學習風氣和積極向上的競爭氛圍，取得共同進步的效果。我們都了解尖子生的重要性，如何更好地培養出本班的學科尖子是一個很值得研究探討的問題。筆者通過與專家交流、教師間探討和自身教學實踐經驗積累，總結了幾點培養尖子生的心得，供大家參考指正。

一、明確培養目標

目標生的選擇往往是培養尖子的關鍵一步，首先，人數不宜過多，3到6個比較合適。人數過少，可能會導致個別尖子生壓力太大而影響培養效果，使后續的小組合作探究無法發揮最大作用。人數過多則易引發聚焦不力，違背尖子培養的初衷。其次，在尖子生個體選材的過程中，優先考慮綜合素質突出的學生。根據學生之前的綜合成績來做甄別，排名靠前的學生應該進入初選之列。另外，班上一些數學思維比較活躍的學生，也極具培養價值。此類學生綜合成績可能不那么靠前，但熱衷數學，有敏捷而獨到的數學思維和見解，他們可在尖子生團隊中發揮鯰魚效應，引發團隊的研究熱情、拓寬探究維度。做好這兩項準備之后，教師再通過班主任了解、學生談話、家長交流幾個方面深入掌握學生的各項基本素養和個性特征（探究和創新能力、心理素質、身體素質、學習目標、意志力等），確定最終的培養目標生，成立尖子生研究團隊并任命組長，明確培養機制。

二、樹立拔尖意識

教學的關鍵始終是課堂，尖子生的拔尖意識也從課堂開始。教師應該有意識地利用課堂問題，引領尖子生深入思考、解決有思維深度的問題，既達到鍛煉的目的，還要在全班中樹立尖子生的榜樣地位，引發學生學習和追趕。同時要讓尖子生認可自己的能力，形成積極的心理暗示、習慣優秀，體驗到鉆研數學的成就感和分享的樂趣。

三、課后專項訓練

1.布置給全班的作業尖子生可以適當選做，其中的典型題必做，其他題可根據熟練程度取舍。2.布置額外的專項作業作為重點研究，通過“獨立思考—查閱資料—小組探究—求助教師”的梯度研究模式解決問題。3.分析歸類提升，解題完成后，要求尖子生對題目進行解剖分析（題目考查到的內容、知識點、分析思路、解題方法、關鍵突破點等），并進行知識點歸類。4.分析自己的探究歷程，對解題過程中自己出現的錯誤、理解層次、思維方式等方面進行總結，不斷深化知識點的理解、拓展思維，逐漸形成適合自己的知識探究和獲取模式，學會更好地學習。5.交流分享。筆者要求尖子生在完成題目的結題分析后，重新梳理和優化解題思路、方法，并能準確地表達出來，最后在班上給同學們講解。讓尖子生學會更好地交流與分享，分析解決問題的能力和表達能力同步提高，全面提升尖子生的核心素養。6.提升高度，嘗試命題。讓尖子生在吃透題目的基礎上，換位思考，從命題教師的角度出發，從知識點本身出發，思考并嘗試命制題目。

四、增進情感交流、把握思想發展動態

1.尖子生思考得更多、更全面。這讓其在各個方面都展現出優秀的基本素養，但同時教師得關注他們的發展方向，分清主次。我們就有部分尖子生過于熱衷學生會工作、文藝、體育等方面，弱化學習，教師應適當介入干預（設定特長項目的評估、人生發展方向規劃等）。2. 尖子生想得更深入，細致。他們的思考深度和專研能力使他們看問題更深入、理解更透徹，形成自己獨到的見解。但是容易“鉆牛角尖”、固執己見，甚至導致不喜歡與人交流。這就要求教師平時多關注，通過情感交流和互動，拉近師生關系，共同探討、分享想法和見解，引導積極向上的價值觀、人生觀。3.尖子生需要更多的回應和反饋。尖子生自身能力較強，長者、同伴給予的適當反饋和肯定，能為他們提供認同的信號和繼續進步的動力。4.少數尖子生存在一些缺陷，在放大強項的同時，其弱項往往也是加倍呈現的。如一些學習成績較好的尖子生可能社交、文體方面存在障礙；部分數理化突出的學生英語方面欠缺等等，這都需要家長、教師和同學的呵護與幫助。

尖子生的培養是科任教師教學工作的重點。而不同的班級文化、不同的學生個體特征，還需要教師因人而異地制定培養計劃，付諸更多的關注，呵護他們的健康全面發展。

（責任編輯 諾 依）