基于動態過程的工商管理人才培養模式探討

陽曉云

摘要：培養具有創新、創業能力的全方位人才已經成為當今時代賦予高校的使命和要求。文章結合自身親身工作經驗，對當前院校在工商管理人才培養模式存在的局限性進行分析，探討了一種基于動態過程的工商管理人才培養新型模式，并分析了該新型模式的主要內容和要求，希望對高校培養具有創新創業能力和跨界能力的全方位人才以及為企業輸送這類人才提供幫助。

關鍵詞：動態過程；工商管理；人才培養模式

中圖分類號：C96 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-00-02

一、緒論

伴隨我國建設創新型國家戰略及大眾創業，萬眾創新的提出，培養具有創新、創業能力的全方位人才已經成為當今時代賦予高校的使命和要求。黨在18屆3中全會上也明確提出了高校需要創新人才培養機制，而工商管理專業作為高校最具培養創新創業能力和跨界能力的專業之一，承擔著義不容辭的高校創新創業教育改革的重任。然而，與國外相比我國的工商管理人才培養模式仍然存在諸多問題和局限性，這就迫切需要高校進行探索和改進。文章結合自身親身工作經驗，基于動態過程的工商管理人才培養模式進行大膽探討，希望對高校培養具有創新創業能力和跨界能力的全方位人才以及為企業輸送這類人才提供幫助。

二、探索工商管理人才培養新模式的重要性

（一）工商管理專業在高校面臨新的瓶頸

伴隨我國市場經濟機制的不斷完善以及社會經濟的平穩健康發展，尤其，國家總理李克強在2014年9月份提出大眾創業，萬眾創新的號召，使得社會對工商管理人才的需求愈加迫切，為此，很多院校爭先加強了工商管理專業的開設。依照國家教育部于2017年初的統計顯示，國內五百多所院校中有四百余所開辦了本科工商管理專業，招生規模也逐年暴漲。一方面給各大院校的辦學能力帶來嚴峻的壓力的同時，也嚴峻考驗著工商管理專業的就業率。

（二）經濟社會的發展對工商管理人才的培養提出更高要求

我國在十七大報告中明確提出了建設創新型國家的宏偉戰略，黨的十八屆三中全會也重申創新驅動經濟發展，而人才是創新驅動轉型發展的根本，必須創新高校人才培養機制，而院校工商管理人才的培養是重要切入口，必須勇于承擔起人才培養的重任。與此同時，我國社會經濟體制改革正進入深水期，以市場為準則的大量現代企業迫切需要工商管理人才推進我國跟世界市場經濟的接軌，正是基于上述的時代要求與市場需求迫使我國必須加快對工商管理人才的培養力度，并且迫切需要工商管理人才具備創新創業能力和跨界能力，才能推進大眾創業，萬眾創新的局面。

三、當前工商管理人才培養模式存在的局限性

（一）理解創新存有偏差

當前，我國院校對工商管理人才的培養單一，主要還是在應用型創新人才的培養，但是這類人才在科學研究創新方面顯得能力不足。而外國院校對人才的創新培養既包括了應用型創新人才的培養，也包含了研究型創新人才的培養，也就是說國外的人才既有應用創新能力，又有科學研究能力，非常有利于企業與社會的再次自主創新。

（二）創新創業教育偏低

我國很多院校當前的創新創業教育還只是停留在學校幫學生聯系到創業基地進行教育實習為主。教育實習的學生更多的是為了適應熟悉企業和崗位工作，再加上教育實習的時間大多三個月或半年，很難短時間在工作崗位上培養起創新精神和創業興趣，也根本無法實現創新和創業。

（三）跨界能力培養不足

創新創業教育的重要切入口就是對創新創業能力和跨界能力這兩個的培養，然而，盡管我國許多院校與企業合作均開設了校企聯建的跨界培養模式，但是企業更多的是停留在提供實踐訓練的場地和崗位上，并沒有較好的形成學校、企業、社會三位一體的齊頭共進的跨界培育創新創業能力上。

（四）實踐性經驗不足

在課程設置上，我國各大院校對工商管理人才的培養更多的是側重在課程理論的培養，而對專業實踐的培養不多；在師資隊伍上，我國各大院校教授工商管理專業的教師更多的是重視課堂的教學，而自身的創新創業能力經驗嚴重缺失，無法準確的將企業正真需要具備的創新創業能力以及跨界能力等經驗傳授給學生。

（五）忽視學生創新創業的主體地位

我國很多院校更多的是教師站在課堂上給學生講授工商管理理論知識，學生是被動的學習，因而學生缺乏主動學習的機會。盡管很多院校開設了工商管理體驗式教學，但是這種體驗式教學更多的是走走場，未完成教學任務而做，很難培養起學生具備創新創業能力和跨界能力的全方位能力。

（六）創新創業意識不強

我國院校更多的是強調學科專業的設置，缺乏對學生因材施教的自主性教育。更多重視的是對學生邏輯思維能力和抽象思維能力的顯性培養，而對學生的自我創新精神的培養不足，導致培養出來的學生來到企業工作后，無法開創出企業所需要的技術成果。

四、基于動態過程的工商管理人才培養模式

（一）資源流動理念以及它在工商管理人才培養當中的運用

資源流動指的是在人類社會活動當中，資源在不同的區域或者不同的產業間所進行的轉移運動。資源流動不僅包含了資源在空間上的橫向移動，還包含了資源在形態上的縱向轉化。正是資源在空間與形態上的流動，展現了動態的過程。

工商管理人才的培養也可看作是人力資源的一種動態流動過程，它的動態流動過程可以看作是橫縱向流動耦合下的人員與信息的流動過程。也就是說，工商管理人才的培養是一個動態的過程，這個動態過程表現在：縱向上，工商管理人才在院校的培養過程是知識→能力→素養呈螺旋式上升的一個過程，這個過程包含了工商管理人才自我從量變到質變這么一個升華過程。橫向上，工商管理人才校企聯建的培養過程是學校→企業和學生→工人在空間上呈跨界式飛躍的一個過程，這個過程不僅實現了工商管理人才在空間環境上從學校到企業這么一個不同地域的飛躍，也實現了工商管理人才從學生角色向職業身份轉變的過程。

（二）基于動態過程的工商管理人才培養模式的主要內容

基于動態過程的工商管理人才培養模式的主要內容包含了橫向角度與縱向角度所進行的模式闡述和模塊架構，具體表現為：

1.縱向上，堅持知識→能力→素養的螺旋上升的動態培養過程。這就需要院校在人才培養目標上，首先要教授學生掌握工商管理專業知識，并通過體驗式教學、企業基地教育實習、定崗等方式培養學生創新創業能力，最終培養讓學生既滿足自我發展需求又滿足社會的外部需求。為此，在縱向上需堅持知識→能力→素養的螺旋上升的動態培養過程，如下圖一所示：

圖一：知識→能力→素養的螺旋上升的動態培養過程

2.橫向上，堅持以學生為主體的交互式培養模式。這就需要在橫向方面建構起學生與學校、老師、企業、教育部門、社會團體等之間的交互關系，并堅持以人為本、以學生做為主體，構建學生與其他關系之間存在的行為方式，如下圖二所示：

圖二：以學生作為主體的交互式培養模式

（三）基于動態過程的工商管理人才培養模式的具體要求

基于動態過程的工商管理人才培養模式是一個集橫向和縱向相互耦合下形成的一種新型的培養工商管理人才具備創新創業能力和跨界能力的模式，該模式需要注意的具體要求是：

1.需堅持以人為本、以學生作為主體。一方面，人類社會的一切生產活動都是為了實現人的自由而全面的發展。為此，工商管理人才的培養必須堅持以人為本、以學生作為主體，不管在縱向還是橫向的培養上，均需始終貫徹以學生為主體。另一方面，[2]學生對知識的渴望、對興趣的培養、對能力的提升等的需求都是人才不斷向前發展的內在驅動力，必須滿足了人的內在需求，才能不斷激發人的創新能力，實現創業，滿足企業要求。

2.需堅持綜合為主、突出專業的培養準則。目前院校以往傳統的工商管理人才的培養模式還比較單一，往往對實踐創新和研究創新重視不夠，導致培養出來的人才缺乏創新創業能力和跨界能力的全方位人才。為此，必須在重視學生的專業知識與能力的同時，加強對學生實踐創新和研究創新的培養。例如，可以在校企聯建的基礎上，在學生在校學習期間，每個學期安排學生固定到教育實習基地或企業進行定崗實習工作，不僅要求熟練掌握崗位專業技能，還需要學生在崗位上進行大膽創新，針對企業的管理、運行、制度等進行問題的發現及改進完善，提出更好的符合現代企業的管理運營方法，促進創新創業的實現。

3.需堅持建立健全完善工商管理人才培養模式的反饋機制與完善機制。任何一種人才培養模式伴隨社會、企業等環境的變化都會出現這樣那樣的問題，這就需要及時建立健全完善人才培養模式的反饋機制與完善機制。例如：在學生在企業進行教育實習，企業發現學生實習時的知識根本無法使用崗位的需求，那么就可以通過反饋機制，企業將學生實習的問題反饋給學校，學校再重新對課程設置進行調整，并制定更加符合企業崗位實際需求的知識，這樣更有利于學校教出的學生快速的融入到企業崗位工作中，提高效率。

參考文獻：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專業人才培養模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經貿，2015（2）.

[2]姚正海.關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報：社會科學版，2013（7）.

[3]陳曉亮.地方高校工商管理專業以個性化教育為導向的創新創業人才培養模式探索與實踐[J].綠色科技，2016（1）.