高中英語(yǔ)讀寫課有效“讀后活動(dòng)”設(shè)計(jì)探索

王欣

摘要：在英語(yǔ)讀寫課教學(xué)中，閱讀后有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生從閱讀中獲取寫作素材，體會(huì)閱讀材料獨(dú)有的文本價(jià)值，同時(shí)學(xué)習(xí)文本遣詞造句、布局謀篇等寫作技巧。本文結(jié)合幾個(gè)案例探討怎樣通過讀寫課“讀后活動(dòng)”設(shè)計(jì)，以讀助寫，提高英語(yǔ)讀寫課的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；讀寫課；讀后活動(dòng)；有效性

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0049

一、引言

寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)又是難點(diǎn)，它是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的體現(xiàn)。讀寫課就是在閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生寫作能力的課型，通過閱讀有效的語(yǔ)言輸入，加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)寫作。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在充分掌握閱讀材料的基礎(chǔ)上，找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，“設(shè)計(jì)一些聽或讀的活動(dòng)，使之成為學(xué)生說或?qū)懙臏?zhǔn)備”，把讀與說、寫結(jié)合起來。這符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“通過綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提升語(yǔ)言運(yùn)用能力”的理念。本文探討了在英語(yǔ)讀寫課中如何設(shè)計(jì)有效的讀后活動(dòng)。

二、有效性

讀后活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是指設(shè)計(jì)能很好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，即能做到讀寫有機(jī)結(jié)合，學(xué)生高效學(xué)習(xí)，讀寫課目標(biāo)達(dá)到。

三、有效的讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1. 關(guān)注文章詞句，積累語(yǔ)言

學(xué)生閱讀文章后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累閱讀文本中的好詞佳句，為語(yǔ)言輸出活動(dòng)做好鋪墊，為說和寫搭好語(yǔ)言支架。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從單純的語(yǔ)法和詞匯訓(xùn)練中解放出來，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把剛習(xí)得的語(yǔ)言材料——文中的重點(diǎn)詞匯、新的句型等運(yùn)用到接下來的讀寫活動(dòng)中。關(guān)注詞句，積累語(yǔ)言可以從兩個(gè)方面努力：（1）開展多樣化的活動(dòng)，如開展討論、角色扮演、寫摘要、評(píng)論課文、復(fù)述、改寫、完成故事、補(bǔ)充話題等活動(dòng)。（2）設(shè)計(jì)句法練習(xí)，如設(shè)計(jì)連詞成句、合并句子、拓展句子、轉(zhuǎn)換句子、英漢互譯、句子改錯(cuò)等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能及時(shí)運(yùn)用閱讀文本中零散的語(yǔ)言點(diǎn)，學(xué)以致用，把它們納入到自己的表達(dá)體系中。

（課例1）人教版必修4 Unit 2 Reading是一篇介紹科學(xué)家袁隆平的文章。在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師用漢譯英、完成句子等練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。（注：劃線部分是要求學(xué)生填出的內(nèi)容。）

1. 袁隆平是世界著名的農(nóng)業(yè)專家，生于1930年。

Yuan Longping， who is a world-famous agricultural expert， was born in Beijing in 1930.

2. 大學(xué)畢業(yè)之后，他專注于（absorb in）農(nóng)業(yè)研究。

After graduation from college， he was absorbed in agricultural study.

3. 在研究過程中，他失敗（failed）了許多次，但是他從不放棄。

During his study， he failed many times， but he never gave up.

4. 除此之外，他還經(jīng)常整日經(jīng)受 （expose...to暴露于）日曬雨淋。 Apart from this， he is often exposed to the rain and sunlight all day.

5. 他提出了許多先進(jìn)的理論，研發(fā)了一種超級(jí)水稻。

At last he put forward many advanced theories and developed a super hybrid-rice.

6. 他為我國(guó)農(nóng)業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

He makes a great contribution to agriculture of our country.

經(jīng)過了以上環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論如何介紹科學(xué)家屠呦呦，學(xué)生自然地運(yùn)用了課文所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法，這樣加深了學(xué)生對(duì)所讀文本的理解，促使他們進(jìn)行知識(shí)遷移，達(dá)成本課的寫作目標(biāo)。

2. 關(guān)注體裁和結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)構(gòu)建作文框架

讀寫課的讀后活動(dòng)需要引導(dǎo)學(xué)生在掌握整篇文本意義的基礎(chǔ)上，注意文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，了解不同體裁文章的結(jié)構(gòu)方式，自己寫作時(shí)可借鑒使用。

（課例2）人教版選修6 Unit 4 Global Warming Reading是一篇文章脈絡(luò)清晰的說明文，適合用來引導(dǎo)學(xué)生思考說明文寫作的結(jié)構(gòu)。教師設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)，讓學(xué)生填寫以下表格，梳理文章要點(diǎn)，表格內(nèi)容包括導(dǎo)致全球變暖的原因、影響、科學(xué)家對(duì)此的不同看法和應(yīng)當(dāng)采取的措施。

填表格時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了課文中語(yǔ)言素材，同時(shí)也會(huì)明白這類問題解決型（problem-solution）的說明文的一般寫作框架。第一段：因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了這些問題；第二段：這些問題帶來了哪些后果；第三段：提出解決問題的方法。

在讀后教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)所教文章的不同文體進(jìn)行英文寫作框架的指導(dǎo)。對(duì)于以記敘為主來介紹人物經(jīng)歷的記敘文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考記敘文是怎么運(yùn)用典型事例從不同角度突出人物特點(diǎn)的。這樣，學(xué)生在豐富語(yǔ)言的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了寫人記敘文的篇章結(jié)構(gòu)，提高了讀后活動(dòng)的有效性。

3. 讀后任務(wù)要有目標(biāo)性、反饋性、開放性，要能促進(jìn)思維升華

讀后活動(dòng)是輸入閱讀信息后的反饋，是閱讀教學(xué)的升華。教師在幫助學(xué)生理解了文本之后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，把握讀后問題的難度。有效的讀寫結(jié)合要力求促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，要注意活動(dòng)的目標(biāo)性、反饋性和開放性。

（1）目標(biāo)性

目標(biāo)性即讀后的任務(wù)設(shè)計(jì)要與本課的教學(xué)目標(biāo)相吻合，讀后活動(dòng)要有利于學(xué)生的語(yǔ)言輸出，必須與教學(xué)目標(biāo)相吻合。設(shè)計(jì)的讀后活動(dòng)應(yīng)難度適中，操作簡(jiǎn)便。活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，應(yīng)圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和讀寫技能而設(shè)計(jì)。教師結(jié)合閱讀文章，選擇適合的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)收集材料、積累語(yǔ)言，再進(jìn)行不同文體的寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

（2）反饋性

反饋性指活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生寫作完進(jìn)行交流、展示，從而暴露學(xué)生存在的問題。教師通過有效的評(píng)價(jià)，糾正學(xué)生存在的問題，確保寫作的良好效果。

（課例3）人教版必修5 Unit 2 Using language讀寫課中，教師先請(qǐng)學(xué)生閱讀課文、感知、總結(jié)這類景點(diǎn)介紹的文章結(jié)構(gòu)。

Para1： A brief introduction of the tourist attraction.

Para2： Its history， features （special food there）， etc.

Para3： Your impression or comments of it.

接著讓學(xué)生運(yùn)用以下參考詞匯、句式：be located in； be famous for/as； shouldnt miss...；Its reputation lies in...； it appeals to...介紹福州市的一個(gè)景點(diǎn)，通過10分鐘的小組討論后，輪流在小組口頭匯報(bào)。

學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生參考教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，互評(píng)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的評(píng)價(jià)。教師可以參與不同小組的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)中的共性問題，在全班及時(shí)提出并適當(dāng)講解。通過反饋環(huán)節(jié)，提高了讀后活動(dòng)的有效性。

（3）開放性

開放性就是給學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言提供足夠的實(shí)踐空間，包括學(xué)生理解、闡釋、欣賞和評(píng)價(jià)文本的深層次內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于寫作中。開放性的讀后任務(wù)能拓展學(xué)生思維的廣度和深度，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)性化的需求。教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，充分挖掘閱讀文本中的思想內(nèi)容，然后根據(jù)閱讀材料的主題設(shè)置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在理解文章所要傳達(dá)的主要信息的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)文本的文化內(nèi)涵，思考人與自然、人與人、人與社會(huì)的關(guān)系，從不同的角度理解人類的共同經(jīng)驗(yàn)，并大膽提出自己獨(dú)到的理解和思考。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，教師在讀后活動(dòng)中應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化文章詞句、體裁和寫作框架，設(shè)計(jì)具有目標(biāo)性、反饋性和開放性的讀寫課讀后活動(dòng)。這不僅幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)，將課本知識(shí)無縫地拓展到課外，還恰當(dāng)?shù)貪B透情感教育，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、表達(dá)能力、知識(shí)增長(zhǎng)和情感升華融為一體，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到閱讀和寫作兩種能力共同提高的目的。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂一中 350200）