高中英語詞匯教學(xué)問題分析及其應(yīng)對(duì)措施

張曉姝

摘要：英語是一門語言課程，其中詞匯是構(gòu)成語言的基本要素。高中是英語學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期，因而詞匯教學(xué)是非常重要的。學(xué)生擁有的詞匯量與學(xué)習(xí)的英語閱讀能力、寫作能力及表達(dá)能力有極大的關(guān)聯(lián)。因此，在新時(shí)期的高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究英語新課改的要求，并不斷地探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，這樣才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文筆者以高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)其應(yīng)對(duì)的方略進(jìn)行了全面分析，以期對(duì)高中英語教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；問題分析；應(yīng)對(duì)方略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）04-0027

詞匯是語言的三大要素之一，也是最基礎(chǔ)的要素。一門語言能否精準(zhǔn)地掌握，關(guān)鍵就在于詞匯。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)得知，英語詞匯有幾十萬之多。面對(duì)如此龐大的詞匯量，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，是每位英語教師都在研究的課題。從當(dāng)前的高中英語詞匯教學(xué)來看，教學(xué)情況并不樂觀，受語言環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)條件等多種因素的困擾，因而急需將詞匯教學(xué)中的問題找出來，并提出行之有效的解決策略，這樣才能還給學(xué)生一個(gè)充滿陽光的明天。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1. 未重視語音教學(xué)

目前，較多高中英語詞匯教學(xué)都是采取死記硬背的模式，教師對(duì)于語音教學(xué)環(huán)節(jié)并不重視，導(dǎo)致詞匯教學(xué)效率低下。從新課改角度而言，教師在教學(xué)中無論是英語哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，其目的都是為了讓學(xué)生靈活地運(yùn)用語言。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師不重視語音教學(xué)，詞匯教學(xué)停留在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、理解意思的學(xué)習(xí)中，這樣會(huì)喪失英語這門語言課程的意義，只會(huì)將學(xué)生發(fā)展成為“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)。

2. 未重視語境教學(xué)

在目前的高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)都是為了讓學(xué)生取得好的成績(jī)。但在實(shí)際的詞匯教學(xué)中，并沒有采取詞匯教學(xué)與語境相結(jié)合的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的詞語學(xué)習(xí)很孤立，這是學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)及運(yùn)用能力薄弱的重要原因。同時(shí)，不科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生暫時(shí)記住了單詞，但并沒有內(nèi)化成自己的知識(shí)，久而久之，學(xué)生會(huì)徹底忘記學(xué)過的詞匯。

3. 學(xué)生沒有良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語詞匯與漢字相同，在不同的場(chǎng)合中有不同的意思，但是較多的教師為了能快速得到較好的教學(xué)效果，往往會(huì)將一個(gè)英語詞匯全部的意思都告訴學(xué)生，讓學(xué)生記憶，教學(xué)中并沒有將語境融入到教學(xué)中，也沒有融入適當(dāng)?shù)挠⒄Z文化，導(dǎo)致在較多知識(shí)點(diǎn)的記憶中容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的閱讀環(huán)節(jié)、寫作環(huán)節(jié)以及英語表達(dá)環(huán)節(jié)都十分不利。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)方略分析

1. 重視詞匯音、形、義的結(jié)合教學(xué)

英語課程中學(xué)習(xí)詞匯的目的是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。對(duì)此，在詞匯教學(xué)中必須要重視語音教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生表達(dá)能力提高的前提。在詞匯教學(xué)中，教師可以采取音、形、義結(jié)合的詞匯教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成音、形、義結(jié)合學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)，既要重視國際音標(biāo)教學(xué)，又要重視語音規(guī)則教學(xué)，這樣學(xué)生才能夠真正掌握并理解詞匯，避免出現(xiàn)大量“啞巴英語”的學(xué)生。

2. 結(jié)合語境，提高學(xué)生的詞匯應(yīng)用

語言的學(xué)習(xí)離不開意境，詞匯教學(xué)也是如此。教師在實(shí)際詞匯教學(xué)中，要結(jié)合詞匯所處的語境或英語文化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，這樣學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成語境記憶詞匯的習(xí)慣，能有效地提高詞匯運(yùn)用能力。

3. 采取多元化的詞匯教學(xué)方式，提高詞匯教學(xué)效率

詞匯學(xué)習(xí)的方法是多元化的，因而不能局限于一兩種詞匯教學(xué)中，要采取靈活的記憶方式，這樣才能讓各個(gè)層次學(xué)生的英語詞匯記憶及運(yùn)用能力得到有效的提升。（1）定義詞匯教學(xué)法。當(dāng)然，定義記憶法不能運(yùn)用于全部的詞匯學(xué)習(xí)中，只能運(yùn)用到部分的詞匯中，此種方式能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣及能力，讓學(xué)生輕松地理解并掌握詞匯的含義。如：waiter：A person who works in a restaurant.（2）示范詞匯教學(xué)法。舉例子是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納幾個(gè)步驟來輕松學(xué)習(xí)詞匯，更好地體會(huì)詞匯的應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)“-ing和-ed”形式結(jié)尾的形容詞時(shí)，教師可以先進(jìn)行示范：①The song was interesting.② I was interested with the song.然后，讓學(xué)生自己觀察和對(duì)比，自主總結(jié)出以-ing結(jié)尾的形容詞主語是“事情”，而以-ed結(jié)尾的形容詞主語是表示人。之后再進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能讓學(xué)生更好地理解詞匯及掌握詞匯的應(yīng)用。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師必須要充分重視起來，要先將詞匯教學(xué)中存在的問題找出來，然后再從詞匯音、形、義的結(jié)合教學(xué)，語境詞匯教學(xué)、定義詞匯教學(xué)法、示范詞匯教學(xué)法等多方面著手，讓學(xué)生掌握記憶詞匯、理解詞匯以及運(yùn)用詞匯的方式，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，為提高自身的英語表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李琳琳.高中英語詞匯教學(xué)中存在問題及對(duì)策[J].語文學(xué)刊，2012（10）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）