職業(yè)院校一體化教學法在教學中的實踐與應用

曹洋

摘 要：在經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提升的新階段，社會對于職業(yè)教育的方式和理念都提出了新的要求。一體化教學法在職業(yè)院校計算機課程教學中的運用，將理論教學與實訓教學融為一體，成為培養(yǎng)技能型人才更為科學有效的教學模式。文章在立足職業(yè)院校計算機課程教學現(xiàn)狀的基礎上，結合職業(yè)院校學生的特點，將一體化教學在計算機課程教學中的科學運用加以論述。

關鍵詞：一體化教學法；計算機；教學課堂

一體化教學模式是在職業(yè)教育不斷發(fā)展下產生的一種新型的教學方法。相比傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方法將理論學習和技能訓練緊密結合，以技能訓練為主線，以突出培養(yǎng)學生的操作技能為重點，能較好地解決理論教學與實習教學相分離的問題，切實增強教學的直觀性，突出學生的主體參與作用。在一體化計算機課程教學中，將理論知識與實踐操作高度結合，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，而且提高了教學質量。以下將重點討論一體化教學模式在職業(yè)院校計算機教學中的具體實踐。

一、職業(yè)教育中計算機課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀

計算機課程教學是知識性和技能型相結合的學科教學，它不但提高了學生的科學文化素質，而且培養(yǎng)了學生的計算機實際應用能力。但在傳統(tǒng)的職業(yè)教育計算機課堂之中，普遍存在教師難教、學生難學的客觀事實。一方面由于中職學生底子薄、基礎差、自信心不足等原因，教師在教學過程中難免吃力，不知該怎么去教。另一方面，傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，長期以來職業(yè)院校教師也習慣了“填鴨式”“滿堂灌”的授課方法，課堂上學生與學生之間、學生與教師之間幾乎沒有有效互動，這直接影響了授課效果。再加之職業(yè)院校課程教材大多是大學教材的壓縮版，缺乏對職業(yè)教學體系的明確定位，沒有考慮職業(yè)院校學生的知識層次和學習特點，針對性、實用性較差。隨著計算機教學的發(fā)展，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益凸顯，已無法滿足較高標準的教學需要，隨著國家創(chuàng)新型發(fā)展目標的設定，越來越多的教師開始在教學過程中不斷革新教學觀念，創(chuàng)新采用新的教學手段，力求突破職業(yè)院校計算機教學的發(fā)展瓶頸。

二、一體化教學法融入計算機教學課堂的有效策略

1.培養(yǎng)具備理論與實踐相結合的一體化教師隊伍

要想將一體化教學模式更好地運用到計算機課程的教學上，就要培養(yǎng)出能夠將現(xiàn)代一體化教學理念與傳統(tǒng)模式相結合的教師隊伍，一體化課堂教師要根據(jù)教學項目的要求，將專業(yè)理論教學、實踐技能教學和實際工作操作于一體，這要求教師不但能講授專業(yè)理論，還能指導專業(yè)技能訓練，并引導學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習如何工作。

2.科學設置一體化教學評價體系

在以往傳統(tǒng)的教學方式當中，如果教師想要檢驗學生對知識的學習情況，就要通過試卷檢測的方式，進行知識點的查缺補漏。針對學生在考試過程中出現(xiàn)的問題，對學生在學習上的誤區(qū)和難點進行全面且深入的把握，在后續(xù)教學中，進行有針對性的指導。一體化教學模式在職業(yè)院校計算機課堂教學過程中的運用，要求教師建立一套與之相對應的學習成果考核方式，在原有考核方式的基礎之上，將上機實踐操作環(huán)節(jié)作為一項重要指標進行考核，以理論與實踐操作相結合為原則，科學設置考核制度，全面提升學生的綜合職業(yè)能力。

3.以實踐為主導編寫一體化教學用書

針對一體化教學編制教材時，編寫人員要注意兩個因素的影響：一是從計算機教學的專業(yè)角度來看，計算機教材的編寫要將計算機理論教學內容與實踐上機的操作環(huán)節(jié)相結合。二是從社會發(fā)展的角度來看，計算機教材的編寫要與實際教學模式相匹配的基礎之上，盡可能地滿足行業(yè)需求以及用人單位在人才招聘等方面提出的具體要求。

綜上所述，在職業(yè)院校的計算機教學課堂之上，受教師教學理念以及傳統(tǒng)教學方式的影響，計算機課程教學工作開展仍存在許多問題。將一體化教學法運用到職業(yè)院校計算機教學中，符合當代職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，這也是教育現(xiàn)代化水平不斷提升的必然結果。相關教育人員要立足職業(yè)院校計算機教學發(fā)展的現(xiàn)狀，建立健全更加科學完善的一體化教學體系，才能最終實現(xiàn)自身教學效果的顯著改善，才能實現(xiàn)職業(yè)教育創(chuàng)新型的發(fā)展。

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