淺議電子競賽對高校課程教學改革的推進

趙杰

摘 要：電子競賽是教育部提倡的大學生學科競賽，在推進高校信息與電子類學科課程改革方面有著重要作用。通過電子競賽能夠檢驗大學生掌握的先進科技知識和創新實踐能力。文章探討了電子競賽對高校課程教學改革的推進作用，并從師資隊伍建設、教學觀念的轉變、實驗設施的投入、考核方式的改革等多方面來探討電子信息基礎課程改革的方法。

關鍵詞：電子競賽；課程教學改革；信息與電子學科

電子競賽能夠促進高校課程教學改革、實驗室建設等工作，自教育部提出大學生電子設計競賽以來，電子競賽已經發展了二十余年，受到了學生與教育者的喜愛。通過電子競賽能夠提高學生的學習興趣，同時有助于大學生創新能力、實踐能力和團隊合作精神的培養。電子競賽在很大程度上促進了高校課程教學的改革，并取得了一系列重要成就。

一、電子競賽對高校課程教學改革帶來的影響

1.促進高校轉變教學理念

教學理念在很大程度上影響著教學功能和教師的教學行為，制約著教學質量與成效，同時對學生的發展程度與方向有著很大的作用。先進的教學理念有助于高素質人才的培養，電子競賽的主要目的是培養大學生的綜合素質和創新能力，大學生電子競賽的成績在很大程度上反映了該校的教學成績，不少高校都致力轉變教學觀念，尤其是在電子類課程上面，不斷改革教學方法與觀念。高校轉變以往的教學理念，堅持以人為本，注重學生綜合素質的提高，不斷調整學生培養目標與教學計劃；同時在信息與電子學科教學中，在教學過程中將競賽題中帶來的新技術、新知識、新器件經過整理、研究，并進行實踐教學，不斷擴充和更新教學內容，教學水平與質量明顯提高，效果良好，這說明改革教學方法是必然的。

2.教學內容不斷更新

教學內容必須適應時代發展的需要，電子競賽對學生創新能力、動手能力和綜合素質的要求較高，傳統的教學內容已經無法適應電子競賽的要求，高校為了獲得好的成績，開始將教學內容進行調整，除了對電路分析、元器件特性等基本理論進行分析，同時增加了新的應用技術、系統電路分析、實踐課程，部分高校增加了培養卓越工程師的教材，供學生選修學習。教師不再單純以課本為主要的教學內容，而是與學生共同搜集最新的技術、研究文獻等，使學生能夠了解到國內外先進的技術與器件，擴展學生的知識面。部分高校已經增加了“數字電子技術”課程、“模擬電子技術”和“電子系統設計”課程，既提高了學生的設計能力，又達到了很好的教學效果。

3.促進教學方法的改進

以往教師教學嚴格按照教學大綱進行，在遇到一些較為復雜的電路、元器件時，教師僅通過語言描述甚至板書來演示，學生似懂非懂，同時對這些電路、元器件的了解僅僅是停留在較淺層面，并不十分了解，學生在課堂上興趣較低，更不用說主動思考問題了。電子競賽要求學生熟練、詳細地掌握電路、器件的工作原理等，這就要求教師在教學時要采取有效措施來引導學生，并在教學中充分運用多媒體技術，通過音頻來動態演示復雜的電路與電子器件，同時引導學生進行系統學習，主動思考。近年來高校電子學科教學中普遍增加了驗證性實驗、演示實驗等，課堂氛圍得到了明顯改善，同時通過引進電路仿真軟件，學生的學習興趣被激發，更加愿意動手實踐，動手能力得到了很大程度的提高。

二、促進高校課程教學改革的方法

1.加大資金投入，提高教師能力

電子競賽使用的知識多是試驗、科研和工業方面的，這就要求學生具備較為寬泛的知識面，若學生對基本理論、基本技能、基本知識掌握不牢靠，小范圍了解相關專業課，那么在電子競賽中必然不占優勢，這就需要高校不斷加大對電子學科課程的投入，同時為教師水平的深化、優化提供渠道，高校可組織教師到專業領域水平較高的其他高校學習，若有條件可以外派教師出國深造，學習國際電子課程教學的先進方法，打通多渠道使教師能夠接觸到學科最前沿的咨詢、研究等，使教師在教育學生時能夠“胸有成竹”。

2.加強硬件設施建設與投入

傳統的信息與電子學科教學無論是在實驗方法還是實驗內容上均存在較多的問題，教學形式死板、教學內容陳舊、設計形式單一等，即使是實踐性較強的實驗課程，也由于實驗室等硬件設施的缺乏而無法進行，多是教師在課堂上進行演示甚至一筆帶過，學生只是看，而沒有動手的機會，這些都導致學生在學習時興趣不高，尤其是面對實踐操作等課程時，消極心理嚴重，因此高校要使學生更好地適應電子設計競賽的實驗操作要求，就必須重視實驗教學，加強硬件設施建設，為學生接觸實驗課程提供條件。為了使實驗課程效果最大化，在每節課之后，教師可告知學生下節課的實驗內容，鼓勵學生充分利用網絡進行資料查詢、技術方面查詢等，使學生能夠獨立思考，并鼓勵學生自主設計電路，同時可增加簡單的綜合性實驗內容、設計性實驗等，在實驗課課程設計中，教師要注重教學的多元化，使學習程度不同的學生都可以有所收獲，提高學生的實踐與創新能力。

3.實現教學改革

學校和教師可對專業教學計劃進行修訂，加強基礎知識傳播的同時采取多種渠道來創造各種條件，調動學生學習興趣、主觀能動性，充分發揮學生的個性特長、創新精神和寫作能力，具體可以從以下幾點進行：壓縮、精簡傳統基礎課程，加大實踐課程的比例，增加實驗學時比例；積極引進新技術、新專業，對一些實踐性較強的課程如數字電路、模擬電子技術、單片機原理等課程可在學生第一學期就開始授課。修訂實驗大綱，除了增加綜合性、設計性的實驗項目，同時可以增加課程設計、電子線路實驗課等教學，可在學生知識掌握的基礎上適當提高課題難度，同時可引導學生自行設計實驗課程、方案，實驗室為學生實驗提供特殊器件，從而為學生實驗學習提供條件。學校可專門設置電子設計選修課程，提高學生的學習能力，然而由于低年級學生未學習過單片機原理、數字電路等相關基礎課程，因此學生參加電子設計選修課程的條件不足。為了改變這一現狀，高校可以對單片機原理、數字電路等課程的開課時間進行調整，使低年級學生也可以參加選修課，使學生能夠系統學習到電子設計過程中選項、立項、方案論證、電路設計等各個環節的知識并進行實踐，從而提高學生的團隊合作意識。

4.改革考核方式

高校考核方式可以在單純的閉卷、開卷考核基礎上增加綜合能力應用考核，即電路綜合設計考試，綜合考核學生選擇和使用元器件、制作電路板的能力，學生通過制作電路板，能夠對電子設計中出現的各種故障、相關測試儀器有更加準確的認識，通過對這些故障的檢測與排除，最終實現系統的調試。教師通過學生設計的電路能夠考核學生電路設計知識的掌握情況，檢測學生的動手能力，從而綜合評價學生的學習成效。

電子競賽的主要目的是促進高校素質教育的推進，提高學生的實踐創新能力、動手能力，推進我國高校教學改革，提高教師的整體教學水平，因此高校要緊抓電子競賽這一契機，加大改革力度，為社會培養更加出色的人才。

參考文獻：

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