在綜合性學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

肖志英

摘 要：語文綜合性教學(xué)是教育改革的要求之一，也是當今時代的發(fā)展的要求。為了切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)語文教學(xué)中必須積極地實施素質(zhì)教育，重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，文章主要就綜合性教學(xué)中如何有效提升小學(xué)生語文素養(yǎng)這一問題進行討論研究。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文教學(xué)；語文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)及提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求教師在實際的語文教學(xué)中將教學(xué)的方向著眼于學(xué)生的精神世界，將語文知識內(nèi)化到學(xué)生的品質(zhì)之中，幫助學(xué)生形成一種素質(zhì)修養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種綜合的素質(zhì)，它并不是孤立存在的，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程，文章主要就綜合性教學(xué)中如何提升小學(xué)生語文素養(yǎng)進行探究討論。

一、以語文課堂教學(xué)為中心，找準綜合性學(xué)習(xí)的切入點

教師在實際的綜合性教學(xué)之中要始終以語文課堂為中心，充分地挖掘語文教材內(nèi)容，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在課前預(yù)習(xí)階段，不能僅僅將預(yù)習(xí)的重點放在生字、生詞、文章分段之上，要詳細地了解課文的背景及內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》這一篇課文時，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)工具就第二次世界大戰(zhàn)、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭等時代背景進行查詢了解；在學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》時，學(xué)生應(yīng)該對作者巴金先生的生平事跡及主要的作品有簡單的了解；在學(xué)習(xí)《愛因斯坦與小女孩》時，對主人公愛因斯坦的生平事跡、重要貢獻進行查詢，這有利于學(xué)生理解文章內(nèi)容。學(xué)生在課前綜合性學(xué)習(xí)活動中，針對課文內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提出問題，探究答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生求知探索能力。在課堂教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教材的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于捕捉有價值的問題主動提問，積極地探討分析，最終確立一個綜合性、有價值的符合學(xué)生認知特點、心理特點的學(xué)習(xí)主題。比如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時，文章對金字塔的外觀結(jié)構(gòu)、建筑方法進行了大致的介紹，但并沒有對其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行分析，學(xué)生可以針對這一問題進行設(shè)想，教師也可以以“神秘的金字塔”為主題開展課外實踐活動，由學(xué)生自己在課外時間搜集與金字塔有關(guān)的信息，然后開展探究討論。

二、將語文學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科融合起來

語文學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，與小學(xué)教育中許多學(xué)科都有著千絲萬縷的關(guān)系。語文綜合性學(xué)習(xí)之中教師要能夠?qū)⒄Z文知識與思想品德、社會、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系起來，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。比如，在學(xué)習(xí)《黃河魂》的時候，可以首先觀看與黃河、壺口瀑布有關(guān)的視頻，然后播放《黃河大合唱》這首歌曲，讓學(xué)生了解黃河有關(guān)的歷史故事，使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識面，這對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升十分有幫助。

三、通過開展語文實踐活動，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生綜合實踐能力

語文實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段，是綜合性學(xué)習(xí)的有效途徑，教師在實際的教學(xué)之中要以教材為依托，開展語文綜合實踐活動。隨著教育改革的不斷深入，當前小學(xué)語文教材已經(jīng)歷經(jīng)了多次改版，內(nèi)容更加豐富多彩，教師要能夠充分挖掘教材內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展聽、說、讀、寫等實踐活動，從而促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。比如，在學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》時，教師可以以課文的主題開展一個演講活動；在學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》的時候，可以以“神話”為主題開展一個“神話故事匯”活動，由學(xué)生自己搜集我國的各種民間神話故事，比如“嫦娥奔月”“后羿射日”“女媧補天”“精衛(wèi)填海”等，然后在實踐活動中為同學(xué)們講述，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生更詳細地了解中國古代神話，有利于開闊學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)《趵突泉》的時候，教師可以組織開展小導(dǎo)游活動，就近選擇一個自然景點，組織學(xué)生進行觀賞，然后寫一個觀后感，這對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分有幫助。

語文是我們的母語，日常生活的方方面面都能夠接觸到語文知識，教師要善于利用生活中的教育資源，開展語文實踐活動，將語文學(xué)習(xí)延伸到生活實際之中，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生深入社區(qū)文化活動中心、博物館、圖書館等地方，調(diào)查體驗，增長見聞，開展春節(jié)義務(wù)寫春聯(lián)活動，積累語文學(xué)習(xí)素材。

綜合性學(xué)習(xí)是新課改之中小學(xué)語文教學(xué)的新要求，也是大語文思想的集中體現(xiàn)，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)之中要將語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科融合起來，通過各種語文實踐活動，豐富語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，切實促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師在教學(xué)之中要做到持之以恒，只有這樣才能夠最終實現(xiàn)小學(xué)語文綜合性教學(xué)的目標。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省衡陽縣峴山鎮(zhèn)中心小學(xué)）