應用型護理人才培養模式改革實踐

段朝艷

摘 要：隨著社會的進步、醫學科學的發展以及人們對健康需求的不斷提高，傳統的護理人才培養模式已經不能適應發展的需要。為了適應醫學模式的轉變，學校應對原有辦學理念和發展路徑進行反思與改革。在“應用”兩字上下功夫，對護理專業的人才培養模式進行改革。

關鍵詞：應用型人才；護理；能力；改革

1.背景與意義

歐美國家對應用型人才的培養非常重視。其醫學教育非常重視教學方式和教材的選擇，同時，堅持“以學生為中心”的教學安排。豐富的教學資源，多樣化的教學手段和考評機制，鍛煉了學生積極思考、勇于創新的能力。我們應通過借鑒發達國家的醫學教育經驗，對原有辦學理念和發展路徑進行反思與改革。在“應用”兩字上下功夫，對護理專業的人才培養模式進行改革。

2.革新教學組織形式與教學方法

改革傳統的教學方法是培養學生創新精神、培養應用型護理人才的需要。在護理教學中，教師可綜合運用以下幾種教學法，提高教學質量。

（1）PBL教學法。PBL教學法強調以學生為主體，以問題為基礎，將所需要掌握的理論知識融匯到典型生動的案例中，通過對案例進行分析、推理、判斷、提出問題，以自主學習、小組討論的方式解決問題。

（2）角色扮演法。角色扮演法是達到人文關懷教學目標的重要教學方法。學習者扮演護理情境中的角色，將角色的言語、行為、表情及內心世界表現出來，以學習新的行為或解決問題的方法。

（3）小組討論法。實施程序：選擇題目→學生分組→分配工作→收集資料→討論→結果報告→效果評價。這種方法提高了學生的學習興趣，訓練了表達能力，提高了學生理解難點、增強解決問題的能力。

（4）多媒體教學法。在教學過程中結合教學內容，發揮多媒體教學的直觀性、生動性、可重復性等優勢，把教學信息轉化為對學生的感官最有效刺激的信號（圖片、聲音、視頻等），調動學生學習的主動性和創造性。

（5）示范練習教學法。護理教學重點是培養學生的操作技能，示范練習教學法實施步驟：首先，教師向學生介紹本操作對臨床的意義，同時制訂學習目標。其次，教師采取動作的示范和循環播放教學影片兩種方式示范；接著學生練習，指導教師認真觀看每一位學生的操作步驟，對個別的錯誤隨時給予指導。最后，對共性錯誤予以更正，必要時重新示范。

（6）綜合實訓法。在護理實訓基地開展多種技能開放型綜合訓練。學校為此更新和補充了一批先進護理教學模型和儀器設備，學生們興趣盎然地借助仿真護理模型進行實體模仿、重復練習，收到良好的教學效果。

（7）臨床見習教學法。讓學生盡早接觸臨床，將學校教學與基地教學、社區教學相結合，增加課間見習，使學生們及早領悟臨床一線的工作實況，增添學習興趣。

3.開拓多元的師資引進渠道，大力創建雙師型師資隊伍

（1）專任教師注重理論素養與實踐經驗兼備。鼓勵專任教師通過參加各級學術研討會、崗前教育、青年教師培訓等，以多種形式提高他們的理論素養、實踐能力，進而提高教學水平。

（2）打造特色教師隊伍，從附屬醫院聘請實踐經驗豐富的高級護理人員擔任兼課教師，邀請知名專家開設系列講座，形成培養應用型人才的合力。

（3）鼓勵教師與實習基地及其他企事業單位進行橫向課題的合作。青年教師應積極參加校企合作的科研項目和學校、系及教研室的學術活動。在此過程中，教師應逐步確定自己的科研方向，提高科研水平。

4.改革考核方式 加強考核力度

將實驗課考核占總成績的比例加大，技能考核時學生采取隨機抽簽的方法選擇考試內容，改變一味強調學生熟記操作步驟、按操作步驟機械完成護理操作過程的做法，注意培養學生靈活運用護理程序的思維方法。考核采用實驗態度、口試、活動性考核、操作考核、實驗報告、學生互評結合，評定出綜合分。在實驗考核環節，建立相關制度，分階段考核，有針對性地進行指導，調動學生的學習主動性，全面提高學生的動手能力、自我管理能力、分析和解決問題的能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]陳京立，李玉玲，吳筱筱.以社會發展為導向的護理專業人才培養實踐[J].中華護理教育，2014（5）.

[2]刁玲玲，顧則娟，周玉峰，等.實習護生護患溝通能力狀況與影響因素分析[J].全科護理，2011（21）.