初中語文愉快教學(xué)五要素

梁靈

[摘 要]在推行素質(zhì)教育的今天，要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有采用有效的積極的教學(xué)手段和方法，對學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育，必要的強(qiáng)化情感的教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。將“寓教于樂”的思想融進(jìn)教學(xué)是素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢，它強(qiáng)調(diào)的是快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。為了達(dá)到讓學(xué)生熱愛語文，發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀的態(tài)度的多重目的，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)之有趣，練之有味”。教師應(yīng)用“愛”進(jìn)行教學(xué)，用“美”熏陶感染學(xué)生，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“玩”組織課余活動，用“樂”評價(jià)教學(xué)效果，讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)有意義，學(xué)有收獲。

[關(guān)鍵詞]愉快教學(xué)；初中語文； 愛； 美；趣；玩；樂

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0002-02

愉快教學(xué)的內(nèi)容有五個(gè)要素：愛、美、趣、玩、樂。這五個(gè)要素在教學(xué)過程中既可單一利用又可綜合利用，它使教師和學(xué)生互相聯(lián)系，互相促進(jìn)。愉快教學(xué)是教育者運(yùn)用各種要素作用于教育對象使之產(chǎn)生最佳效果的教學(xué)模式。筆者常常用“愛”進(jìn)行教學(xué)，用“美”熏陶感染學(xué)生，用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式，用“玩”組織課余活動，用“樂”評價(jià)教學(xué)效果，讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)有意義。

一、用“愛”進(jìn)行教學(xué)

愉快教學(xué)是一種滲透愛的教學(xué)，教師必須有高度的強(qiáng)烈的工作責(zé)任感。我國近代教育家夏丏尊說過：“沒有愛就沒有教育。”教師以對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生的愛，對自己所教學(xué)科的愛，去喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的愛。在教學(xué)過程中，筆者熱愛和重視自己執(zhí)教的學(xué)科，能認(rèn)真鉆研教材，探索使學(xué)生愛上自己所教科目的方法，使教學(xué)能對學(xué)生產(chǎn)生感染作用。備課時(shí)，注意設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每道習(xí)題、每項(xiàng)活動。每當(dāng)學(xué)生完成了一項(xiàng)練習(xí)，總是以表揚(yáng)鼓勵為主，對學(xué)生的每一句鼓勵的話語、每一次微笑、每一束充滿信任的目光都能拉近與學(xué)生之間的情感距離，能加強(qiáng)心與心之間的溝通，使學(xué)生理解師愛，感受到溫暖。

二、用“美”熏陶感染學(xué)生

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)重視語文課程的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，因?yàn)檎Z文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中也提出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在附加的任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。”因此，筆者常常用學(xué)科美、德育美、環(huán)境美來感染學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性完美和諧地發(fā)展。比如學(xué)科美，筆者往往在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)美的板書，制作美的教具，選用色彩鮮明的掛圖，運(yùn)用美的語言來表達(dá)社會美、自然美以及藝術(shù)美，通過生動的語言、豐富的情感，讓學(xué)生從中感受美、欣賞美。在教學(xué)初二上冊唐代詩人王維的《使至塞上》時(shí)，全詩即景設(shè)情，情景交融，抑郁、激憤、慷慨、激揚(yáng)的心情巧妙地融為一體。特別是賞析千古名句“大漠孤煙直，長河落日圓”時(shí)，筆者先給學(xué)生放一段邊疆沙漠的視頻，讓學(xué)生從視覺上體驗(yàn)茫茫沙漠的壯闊，然后配上《夢中的胡楊》，讓學(xué)生從聽覺上感受圓日的雄渾，最后帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗誦詩歌，收到了很好的效果。

三、用“趣”構(gòu)建教學(xué)模式

興趣是最好的老師，興趣是求知的向?qū)Вd趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此，教師對學(xué)生的教育要從培養(yǎng)他們的興趣入手。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自覺刻苦發(fā)奮地學(xué)習(xí)，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是關(guān)系到自己發(fā)展前途的事，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)”。學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣和甜頭，就會奮發(fā)向上，刻苦鉆研。興趣是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，在實(shí)踐教學(xué)中能否把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，關(guān)鍵在于教師是否采用有趣創(chuàng)新的教學(xué)模式。首先教師要采用最新的教學(xué)方法、最美的語言、最優(yōu)的板書和教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能。教學(xué)活動中，講、練、評結(jié)合，以練為中心組織課堂教學(xué)，使教學(xué)過程生動有趣，學(xué)生學(xué)而不厭。例如，在課堂上筆者常常組織學(xué)生開展小組討論、兩兩對話、男女生互問互答、大小組間朗讀、三四人表演、橫排豎排提問、個(gè)人搶答等活動，有時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容編寫劇本，表演短劇，擴(kuò)寫縮寫短文，說格言，編順口溜，講故事，猜謎語等，以充實(shí)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。這種寓教于樂的課堂教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于學(xué)生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的聽說讀寫能力和開發(fā)智力。

四、用“玩”組織課余活動

將教育游戲化是當(dāng)前教育科學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究。課余活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，開展豐富多彩的課余活動，有助于提高學(xué)生的組織能力，通過相互合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，增強(qiáng)班級的凝聚力。魯迅先生曾說過：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！毕矚g玩是兒童的特點(diǎn)，初中生也不例外。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師必須采用多種教學(xué)形式，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)。但教師在引導(dǎo)過程中，必須堅(jiān)持玩中有學(xué)、學(xué)有意義的原則，積極引導(dǎo)學(xué)生由愛玩到會玩，在玩中自我認(rèn)識、自我評價(jià)，通過玩達(dá)到發(fā)展學(xué)生智能的目的。筆者有計(jì)劃地在一個(gè)學(xué)期用4—6節(jié)的語文課開展各種各樣學(xué)生感興趣的活動，如組織本班與其他班學(xué)生參加跳繩、籃球、足球、拔河、圍棋、誰是最強(qiáng)大腦等比賽或游戲，目的是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們從這些課余活動中看到自己的聰明和力量，從中體會到學(xué)習(xí)成功的快樂，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

在網(wǎng)絡(luò)游戲中，游戲的設(shè)計(jì)者都會將游戲所需要訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的內(nèi)容分得十分細(xì)小，以便玩家每一次稍稍努力就能成功，成就感便油然而生。沿著這樣的思路，我們可以將語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容分得更加細(xì)致，教師在及時(shí)地將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生的同時(shí)，也為學(xué)生設(shè)計(jì)不斷增加難度的挑戰(zhàn)，從而讓他們真正發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)語文。

五、用“樂”評價(jià)教學(xué)效果

在教學(xué)過程中，應(yīng)把學(xué)生是否樂于學(xué)習(xí)、是否樂于參與某種有意義的活動當(dāng)作評價(jià)一堂課成功的標(biāo)準(zhǔn)。筆者在評講作文時(shí)，盡可能挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞語、一個(gè)句子、一段話，或者文章的開頭、結(jié)尾，都會把舞臺及時(shí)交給他們，讓他們上講臺把自己的作品讀出來，當(dāng)同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲時(shí)，他們的滿足感溢于言表。當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們更加推崇在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠進(jìn)入自發(fā)互動的狀態(tài)。在一次評講作文的時(shí)候，筆者就效仿了謝太傅一家在《世說新語·詠雪》中的做法，啟發(fā)學(xué)生對正在評講的A同學(xué)寫的比喻句進(jìn)行賞析與創(chuàng)造，力圖聯(lián)想出更加精妙的句子。當(dāng)時(shí)學(xué)生各抒己見，討論的場面相當(dāng)激烈，即使是平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也躍躍欲試，雖然他們只說出了一兩個(gè)詞語，但也激發(fā)了其他學(xué)生更多的聯(lián)想。這堂課學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的愉悅，所以獲得了成功。

總之，教師應(yīng)采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生玩中帶學(xué)、學(xué)有意義、學(xué)有收獲，讓他們愉快、主動、積極地學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，只有抓住愉快教學(xué)的五個(gè)要素，才能讓初中語文教學(xué)迸發(fā)出絢爛的火花 ，取得最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）