“等待超人”中美教育制度的啟示

陸齊煒

摘 要：教育作為一個(gè)國(guó)家的隱藏的支柱性行業(yè)，在短短的時(shí)間內(nèi)可能不會(huì)體現(xiàn)出他對(duì)國(guó)家、社會(huì)、民族的重大影響，但是在不久的未來(lái)，一個(gè)時(shí)期的教育必將會(huì)影響到這個(gè)國(guó)家、社會(huì)、民族的方方面面。“Waiting？for？Superman”是一部反映美國(guó)教育現(xiàn)狀的紀(jì)錄片，它成功地抨擊了美國(guó)公立教育體系存在的弊端，卻也給我們國(guó)內(nèi)的教育模式進(jìn)行一次深刻的對(duì)比和反省。

關(guān)鍵詞：超人；教育公平；教學(xué)理念；教育方式

美國(guó)教育制度的紀(jì)錄片——“Waiting for Superman”，這部由派拉蒙電影公司發(fā)行的教育片。將近兩個(gè)小時(shí)的影片，記錄了五名學(xué)生尋求更好教育卻受挫的過(guò)程，該片聚焦許多普通美國(guó)中學(xué)生想接受更好教育但卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一心愿的現(xiàn)實(shí)，反映了是比較嚴(yán)肅的教育體制改革問(wèn)題，涉及到人員結(jié)構(gòu)、公平性、評(píng)價(jià)體系、政治影響等諸多方面，結(jié)合了動(dòng)畫(huà)的形式。高潮段落的搖號(hào)/抽簽拍得很精彩，充滿鼓動(dòng)性，因?yàn)檫@關(guān)乎美國(guó)人民的核心價(jià)值觀，即人人生而自由平等。不過(guò)，正好可以和我國(guó)的教育進(jìn)行一個(gè)比較，來(lái)分析中美教育的差異。

一、教育公平

無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，教育資源的差異始終客觀存在，因此公平教育總是一個(gè)大問(wèn)題。

在美國(guó)，教育資源分配的方式是，金錢和運(yùn)氣。在美國(guó)有很多的公立學(xué)校可以讓你的孩子去接受完全免費(fèi)的義務(wù)教育，但是帶來(lái)的卻是社區(qū)學(xué)校質(zhì)量好壞無(wú)法選擇，如果你想上更好的公立學(xué)校，那你就需要去排隊(duì)搖號(hào)、抽簽，這就是運(yùn)氣教育。在影片中，抽到簽的孩子興奮的跳了起來(lái)，而落選的學(xué)生和家長(zhǎng)流淚相擁。不過(guò)你也可以選擇去教育質(zhì)量更好的私立學(xué)校，但是對(duì)于美國(guó)大部分家庭，那根本是承擔(dān)不起的，這就是錢的教育，雖然影片中沒(méi)有涉及到私立學(xué)校，但是有位單親媽媽為了讓女兒去社區(qū)里的教堂學(xué)校（收費(fèi)一般的私立學(xué)校）進(jìn)修，僅僅是進(jìn)修而拿出幾百美金，對(duì)她們家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)一筆不小的負(fù)擔(dān)了。

而中國(guó)，教育資源分配的方式是，金錢和分?jǐn)?shù)。中國(guó)的九年制義務(wù)教育讓更多的孩子能夠上的起學(xué)，而帶來(lái)的問(wèn)題也是擇校方面，從小學(xué)，初中，高中到大學(xué)，在所住的區(qū)域里也有對(duì)口的學(xué)校，不過(guò)想讓自己的孩子贏在起跑線的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，讓自己的孩子努力讀書(shū)多考點(diǎn)分才是全家的關(guān)鍵，分?jǐn)?shù)是孩子的命根，甚至是全家的生命，這就是分?jǐn)?shù)教育。在國(guó)內(nèi)，還可以選擇私立學(xué)校（國(guó)際學(xué)校，民辦學(xué)校等等），不過(guò)收費(fèi)也不是一般的低，而且很多學(xué)生家長(zhǎng)也是沖著孩子能到國(guó)外進(jìn)修而過(guò)渡用的，這是錢的教育。

哪種方式更公平？我不知道。對(duì)于那些得不好的教育環(huán)境的人來(lái)說(shuō)，他們也就喪失了更好的機(jī)遇。

二、教育方式

不管是哪種教育理論，瑞吉?dú)W也好，華德福也好，蒙臺(tái)梭利也好，落到實(shí)處還是跟老師的實(shí)踐有關(guān)。好的老師，有教學(xué)的熱情，好的品格，教學(xué)的技巧，有知識(shí)功底，缺一不可。

片中有鏡頭是說(shuō)美國(guó)老資歷的老師不思進(jìn)取，放任學(xué)生，也不教學(xué)，還不能隨意被解雇，這個(gè)的確很震撼。如果有這樣的老師在，哪種教育理論都沒(méi)用。特別給出了數(shù)據(jù)，好的老師和不負(fù)責(zé)任的老師之間教育成果的差距是100%，好的老師能教給學(xué)生固定知識(shí)量的150%，而差的老師卻只有50%。其實(shí)這個(gè)數(shù)據(jù)還是保守的，或者差距更大。在中國(guó)應(yīng)該沒(méi)有那種課堂上放任學(xué)生的老師，畢竟中國(guó)的教育還是能制約到教師的飯碗的，但是教師教育的差距其實(shí)也很明顯，在應(yīng)試制度的前提下，更多的是課本實(shí)用教育，而能力教育少之又少。在分?jǐn)?shù)排名的多重打擊下，孩子們的自信心受到重創(chuàng)，即使獲得第一，也會(huì)覺(jué)得自己岌岌可危，如履薄冰。

三、教學(xué)理念

電影中一直強(qiáng)調(diào)的，也是孩子們對(duì)于大學(xué)的憧憬，以及美國(guó)學(xué)生的POOR PERFORMANCE in academic， 特別是數(shù)學(xué)和閱讀。 學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，這種第一反應(yīng)，無(wú)論在哪種文化中，都根深蒂固。但是有的時(shí)候好的成績(jī)好像其實(shí)是附屬品。 孩子們先享受學(xué)習(xí)，有了“絕不放棄”的信念，合作的氣氛，有自信，有好的身體，然后自然而然的有好成績(jī)。這些條件看上去都跟好成績(jī)沒(méi)有關(guān)系。所以，你覺(jué)得，孩子應(yīng)該先學(xué)什么呢？

而國(guó)內(nèi)轟轟烈烈要學(xué)習(xí)歐美的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生的同時(shí)，美國(guó)卻對(duì)學(xué)校里“放養(yǎng)式教學(xué)”的教學(xué)狀況有所反思，想要努力提高教師的責(zé)任感來(lái)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反倒是要提高“灌輸式教學(xué)”比重的趨向。中美兩國(guó)把過(guò)去數(shù)十年的教學(xué)重點(diǎn)上分別放在了這兩個(gè)方面，結(jié)果紛紛產(chǎn)生了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的渴望，因?yàn)檫@種單方面的側(cè)重會(huì)導(dǎo)致了不同的教育問(wèn)題，美國(guó)的“自主學(xué)習(xí)”導(dǎo)致美國(guó)孩子的閱讀能力、計(jì)算能力薄弱，中國(guó)的“灌輸式教學(xué)”又使得中國(guó)孩子的自主學(xué)習(xí)能力與求知欲缺失。這就反映了在教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)“灌輸”與“自主學(xué)習(xí)”單方面的重要性，我們不能因?yàn)閱畏矫娴膫?cè)重產(chǎn)生問(wèn)題就反過(guò)來(lái)進(jìn)行另一種的單方面?zhèn)戎兀笱蟊税兜膰L試已經(jīng)為彼此做出了標(biāo)準(zhǔn)的示范，而要正確對(duì)待“灌輸式教學(xué)”與“自主學(xué)習(xí)”在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的配比。

美國(guó)的教育政策確實(shí)需要做出改變，“終身教職”、同等待遇盡管一定程度上保障了教師的利益，但是它對(duì)教師行業(yè)的危害，對(duì)美國(guó)孩子閱讀、計(jì)算能力的提高是貽害無(wú)窮的，美國(guó)的教育政策確實(shí)需要進(jìn)行改革。然而不管怎么分析美國(guó)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，最重要最關(guān)心的還是中國(guó)的未來(lái)發(fā)展。中國(guó)也在被忽悠著走向義務(wù)教育那所謂“減負(fù)”的歪路，但中國(guó)的局限條件決定了不可能步英美等西方國(guó)家的后塵。這個(gè)世界如果有超人的話，最有可能的是你自己。endprint