巧用多媒體 讓口語交際“活”起來

向俊芝

摘 要：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。在創(chuàng)設(shè)具體的交際情境中，可以巧用多媒體，讓多媒體為口語交際服務(wù)，讓學(xué)生對口語交際課感興趣，積極地觀察、思考、想象，促使口語交際課“活”起來。

關(guān)鍵詞：多媒體；口語交際；訓(xùn)練

在口語交際的教學(xué)過程中，我們常有這樣的體會：課堂中，除了幾個口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上活躍外，很多的學(xué)生在課堂上選擇了沉默。口語交際成了少部分學(xué)生的表演天地，沒有讓大部分學(xué)生活起來。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。在創(chuàng)設(shè)具體的交際情境中，我們可以巧用多媒體，讓多媒體為口語交際服務(wù)，讓學(xué)生對口語交際課感興趣，積極地觀察、思考、想象，促使口語交際課“活”起來。

一、巧用視頻影像，提供感官語言

視頻，集視、聽于一體，給學(xué)生帶來很直觀的感受，帶給學(xué)生鮮明的形象，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是鼓勵學(xué)生說話的興奮劑。現(xiàn)在很多的學(xué)校都配備了多媒體，為我們播放視頻提供了有利條件。在口語交際的情境創(chuàng)設(shè)中，我們可以運(yùn)用視頻，打開學(xué)生的話匣子，讓口語交際課變得生動活潑。在上人教版二年級下冊第五單元的口語交際“奇妙的動物世界”時，我首先向?qū)W生出示了一段視頻，內(nèi)容包括不是所有的蜘蛛都會織網(wǎng)、孔雀開屏、知了的耳朵長在肚皮上……學(xué)生看了視頻，非常感興趣，話匣子一下子打開了。有的說，我看見了狗小便的樣子；有的說，我知道了貓怎樣洗臉；有的說，我看見了小雞怎樣吃食……整個課堂大部分學(xué)生都把手舉得很高，生怕自己說不了。看著那一個個急于說話的樣子，我感到很開心。巧用視頻，給學(xué)生提供了直接的感官，調(diào)動起了學(xué)生的生活經(jīng)驗，為口語交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用圖片PPT，展示畫面語言

圖片，能創(chuàng)設(shè)一定的場景，能讓學(xué)生直接地感官，給學(xué)生帶來視覺的感受，激發(fā)學(xué)生的語言，增加學(xué)生的興趣，是鼓勵學(xué)生說話的燃點(diǎn)。在上人教版第八冊第一單元的口語交際“介紹家鄉(xiāng)的景物”前，我事先布置學(xué)生拍下家鄉(xiāng)的美景，然后由我將學(xué)生的美景照片制成ppt。在口語交際課上，我首先放映了家鄉(xiāng)美景ppt，然后說：“看了這一組照片，大家一定很驕傲。這就是我們的家鄉(xiāng)，是其他地方所沒有的美麗家鄉(xiāng)。在我們每個人的心中，家鄉(xiāng)一定還有很多的美景，我們何不說出來，與大家分享。”有了照片提供的畫面語言，學(xué)生不感到口語交際有多難，因為身邊的景他們天天經(jīng)歷。我的話音剛落，就有學(xué)生迫不及待地舉手，想一吐為快，課堂上的氣氛也熱烈起來。這就是圖片ppt提供給學(xué)生的畫面語言，它打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗，學(xué)生不會畏懼口語交際，不會害怕在別人面前不能說。

三、巧用無聲配音，激發(fā)興趣語言

無聲配音，就是消除視頻中的原聲，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和積累，是學(xué)生口語交際的興趣點(diǎn)。小學(xué)生很愛看動畫片，我們可以很好地利用這一素材，將動畫片的原聲消除，讓學(xué)生為動畫片配音，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語言能力。在“送課下村校”的活動中，我了解到送課的班集體學(xué)生不愛說話，如果上口語交際課的話，有可能冷場，造成教師一個人表演的場面，而口語交際課如何訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，是村校的一個薄弱環(huán)節(jié)。針對這種情況，我想到了“無聲配音”。我首先調(diào)查了該班的學(xué)生喜歡看什么動畫片，然后將動畫片消除聲音。在課堂上，當(dāng)我播放有聲的動畫片時，我觀察到學(xué)生的眼睛在亮，人在興奮，我知道學(xué)生的興趣被逐漸調(diào)動起來。在播放的過程中，我關(guān)掉了聲音，然后對學(xué)生說：“動畫片很好看，可是我的播放視頻出了點(diǎn)問題，不能發(fā)聲了。我們何不來做個游戲。由你來當(dāng)動畫片中的主人公，根據(jù)他們的動作和故事進(jìn)行想象，編臺詞，將大家?guī)雱赢嬈小！睂W(xué)生聽了我的提議，感到很新奇。我又說：“你們可以和周圍的同學(xué)共同討論，根據(jù)我播放的視頻來編臺詞，可以是你想說的話，只要你覺得配在這里可以。”降低了口語交際的門檻，又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生紛紛在下面商討。等到我正式宣布配音的時候，很多學(xué)生舉起了他們的小手。下課后，老師們都說，這節(jié)課太有意思了，就連平時不說話的孩子都在說，他們有了想說的欲望。無聲配音，充分激發(fā)了學(xué)生口語交際的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生樂于表達(dá)，為他們今后的口語交際打開了良好的局面。

巧用多媒體，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，不但能提高學(xué)生的交際能力，還能最大限度地發(fā)揮交際的社會效應(yīng)，讓學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中快樂地生活，讓語文的外延更廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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