新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

周宏文

摘 要：隨著新課改的不斷推進與深入，小學數學的教學模式不斷發生著改變。在分析了小學數學教學的現狀之后，提出新課程背景下小學數學有效教學的策略，從而在一定程度上提高小學數學的教學效率。

關鍵詞：新課程；小學數學；教學策略；有效性

隨著新課程改革的不斷發展，傳統的教學模式已經不能滿足現代學生的學習要求，因此，為了適應教育的發展趨勢，小學數學的教學模式發生了巨大的變化。小學數學是一門以培養學生邏輯思維的基礎性學科，在新課程背景下加強對小學數學的有效教學策略研究，對于提出小學數學的教學質量以及培養學生基本的數學思維具有一定的促進作用。

一、小學數學有效教學的現狀

1.陳舊的教學模式

隨著新課改的不斷開展，小學數學的教學模式已經發生了翻天覆地的變化，對教學目標、教學過程、教學設計提出了更高的要求。然而，通過對小學數學教學的調查發現，即使小學數學的教學方式與教學內容已經進行了更新。但是在實際的小學數學教學過程中，由于受教師傳統教育觀念的影響，更新教學模式的速度仍然跟不上改革的速度，出現了大量換湯不換藥的現象，即將傳統的教學方法運用到新的教材上。

2.學習任務沉重

在小學數學有效開展教學的過程中，學生的學習任務以及學習壓力很大。在應試教育的影響下，學校仍然以考試成績作為唯一的考核方式，教材的改革與教學方法的不協調使得小學數學的教學生態嚴重失衡。在新課程的教育背景下，教學目標追求的是全體學生的全面發展，并在一定程度上減輕學生的學習任務。然而，在實際的教學過程中，我們發現，為了考高分，大部分數學教師仍然采用傳統的教學模式，給學生增加一本額外的練習冊，從而使學生的學習任務不斷增加。

二、新課程背景下小學數學有效教學的策略

1.設置合理的教學目標

教學目標是教學活動的出發點，并是對教學結果的預期假設。在小學數學教學過程中，教學目標不僅是為了讓學生學習豐富的數學知識，而且還能提高學生的數學技能以及深化學生數學方面的情感態度。在設置教學目標時，教師一定要對學生進行深刻的了解，這樣了解學生的學習情況、興趣愛好、特殊技能等，才能設置出合理科學的教學目標，從而滿足所有學生的學習要求。當然，教學目標要符合小學生的最近發展要求，不能過高，也不能過低。如果是過高的教學目標不易激起學生的學習興趣，過低的教學目標會讓學生失去探索的欲望，適當的教學目標才能有效激發學生的求知欲，在一定程度上提高學生的數學知識。除此之外，在新課程的教育背景下，教學目標的設置一定要從多個因素考慮，比如知識與技能、情感與態度、過程與方法等。

2.創設生活性教學情境

在新課程的教育背景下，教學大綱明確指出：讓學生在生動形象的教學情境中學習數學知識，體會數學經驗。有效的教學情境在一定程度上可以提高小學數學的教學有效性，還能激發學生的學習興趣，調動學生主動參與教學活動的積極性，對于培養學生的數學思維具有一定的促進作用。在創設教學情境的過程中，教師應優先考慮學生的日常生活經驗，從而體現教學與生活的聯系。教師需要明確的是，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這樣的教學活動才有利于提高學生的學習興趣。因此，教師在創設教學情境時，需要與生活經驗進行緊密的聯系。

例如，在學習“百分數”時，教師可以組織學生進行超市的模擬教學，在諸多促銷活動中常有打折的商品，通過打折商品的具體意義，讓學生了解百分數的含義，并能將百分數很好地運用到生活中。當然，這樣的教學情境只適合低年級的學生，高年級的學生更喜歡數學性質更強的情境，矛盾性強的教學情境才會吸引學生的興趣，激發學生探索新知識的欲望。

3.有效挖掘數學教材

在小學數學教學中，教材是課堂教學的有效依據，教材不僅是極具價值的課程資源，更是實現課程理念的載體。因此，小學數學教師要根據具體的教材內容以及編排方式來實現有效教學。首先，教師要尊重新教材，運用新的教學理念去挖掘、領會教材，教師只有真正地理解教材的基本思想與教學理念，才能更好地備課、上課。其次，在整個教學過程中，教師要將教材內容體現得淋漓盡致。

例如，在學習“分數”時，教材的教學大綱是要求學生可以比較兩個分數的大小。而有的教師則讓學生理解分子、分母的變化所引起的分數大小的變化。這樣的教學過程不僅不符合學生現有的知識水平，也不符合尊重教材的教學原則。

在新課程的教育背景下，小學數學有效教學的開展要以激發學生的學習興趣，減輕學生的學習任務為標準。在小學數學的實際教學中，教師要從設置合理的教學目標、創設生活性教學情境以及有效挖掘數學教材三個方面來開展新課程下的數學有效教學，從而在一定程度上促進學生的全面發展。

參考文獻：

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