試析小學班主任管理語言藝術

周長俊

摘 要：社會發展理念要求小學班主任在開展管理工作時也應緊跟時代發展要求，將管理語言藝術的作用充分發揮出來。

關鍵詞：小學；班主任管理；語言藝術

我國經濟實力不斷攀升，這與各個行業的飛速發展有著密切關系，人們的生活質量也有了更大的提升，也越來越重視教育事業的發展。小學教育中班主任往往占據著十分重要的地位，其不僅要負責知識的傳授，也要做好班級管理工作，然而很明顯，我國傳統班主任管理模式已經難以滿足當代社會的發展要求和發展趨勢，必須將管理語言藝術應用到班級管理方面，雖然我國小學班主任近年來一直在不斷提升此方面的知識和能力，但在實際的應用中依然會暴露出些許問題。

一、小學班主任管理語言藝術的特點

（一）言之有理的特點

班主任在處理問題應注意凡事以理為先，尤其在與小學生進行交談的時候，班主任的話必須做到有道理，否則很難使小學生信服。在具體的話語中，應具有緊密的邏輯，能夠將事實經過進行完整的闡述，也能夠將此次事件中的利弊向小學生表述清楚，使學生能夠意識到自己錯在哪里，今后應該怎么做等。在班主任講道理的過程中切記不要一直自說自話，要給學生足夠的時間和機會表達自己的想法，同時觀察學生的情緒，盡量使自己與學生均在平靜的狀態下進行交流。

（二）言之有別的特點

學生是一個個不同的個體，其無論在性格方面、心理方面或是學習方面均會存在巨大的差異，鑒于此種情況，班主任在進行班級管理時則應做到言之有別，這與因材施教有著異曲同工之妙。小學時期學生的三觀還未完全形成，難以很好地理解自己各個行為能夠造成怎樣的后果，此時班主任要做的就是使學生意識到自己的語言、行為是否存在不當之處。但在此過程中班主任要做到因人而異，畢竟同一個方法未必對每一個學生均能夠起到作用，如有些學生天生倔強，班主任以嚴厲的管理模式對其往往難以發揮作用，此種情況下班主任則必須采取其他的方法。

二、小學班主任管理語言藝術的應用

（一）與學生交談的語言藝術

通過對小學生心理狀況的研究可以發現，小學生往往以自我為中心，渴望得到大家的關注，在與小學生進行交談的過程中，班主任應意識到這一點，并圍繞該方面開展管理工作。如，在教學中發現某位學生的學習狀態不好，成績直線下降，并且在與同學相處的過程中總是顯得暴躁，此時教師應做的不是盲目地批評該學生，而是要與其進行深度的交流，例如，班主任可以對該學生說，我觀察了你幾天發現你的學習狀態越來越不好，是否家里發生了什么事情？或是否身體不舒服？如此可以使學生感受到自己被關心，也就能夠促使其講出原因。

（二）對學生進行說服教育的語言藝術

小學生往往因沖動而打架，或是因過于沉迷電子設備而忽略了學習，在此種情況下班主任必須對其進行說服教育，否則只會使情況越來越糟。在對學生進行說服教育時，教師要能夠站在學生的角度思考問題，以便于找到學生發生此種情況的原因，另外，在此過程中教師要做到以理服人，而不是利用生硬的班級管理制度來規范學生，否則只能使學生更加反感，只有將自己當做學生的朋友，做到換位思考，才能夠與學生的情感產生共鳴，并起到說服教育的作用。

（三）拒絕學生無理要求的語言藝術

小學生往往具有天馬行空的想象力，總是想要嘗試做些與眾不同的事情，然而此類事情往往并不恰當，在小學生征求班主任許可時，班主任應學會拒絕學生的無理要求，可以采用相對委婉的態度來回絕，也可以采用拖延政策，畢竟小學生很多時候缺少長性，一段時間后就會將此事拋諸腦后，也可以在學生提出要求時以搖頭的形式來拒絕，此種方式即使班主任不用講什么話學生也能夠明白班主任的態度。

綜上所述，研究關于小學班主任管理語言藝術方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國小學班主任管理工作的開展情況，也關系到小學生心理、性格以及學習等各個方面的情況。如今社會各界對人才的要求越來越高，為了能夠給予廣大學子更優質的教育，也為了能夠為社會培養更多優秀的人才，我國一直強化教育改革方面的建設，然而單單進行教育改革并不能夠完全解決我國的教育問題，班主任管理方面也應作出優化，相關機構和人員應加強此方面的研究。

參考文獻：

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