如何培養學生學習數學的興趣

馬月紅

摘 要：“興趣是最好的老師。”學生一旦對所學知識產生濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，就會積極主動地獲取知識，由“要我學”轉變為“我要學”；就會深入地探索知識的奧妙，使創新能力得到發展。

關鍵詞：平等和諧；巧設情境；興趣

一、建立平等和諧的師生關系，營造一種輕松愉快的課堂氣氛

1.親近學生，培養興趣

數學對于那些成績差的學生來說，總被認為是抽象的、枯燥的、令人生畏的學科。教師如果不注意情感投入，就更加重了他們對數學的恐懼和排斥心理，從而厭倦數學。因此，教師必須放下師道尊嚴的架子，創設一種輕松愉快的課堂氣氛，使學生真正感到學習數學的心理自由，使他們學得有情、有味、有趣。教師在教學過程中每一個期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、鼓勵的語言，能使學生感到愛的激勵，使學生感到親切，由“親其師”而“信其道”。

2.創設民主的課堂氣氛，激發興趣

創設民主的課堂氣氛，讓學生展開想象的翅膀，大膽質疑，大膽猜測，使學生敢想敢說。答錯了沒有讓學生恥笑的苦惱，沒有被老師斥責的憂慮，學習活動充滿民主、自由、快樂。如，在學習第十一冊數學中“飼養場有白兔和黑兔共18只，黑兔的只數是白兔的■。求白兔和黑兔各多少只？”

（1）我引導學生思考把白兔只數看作單位“1”

黑兔的只數+白兔的只數=18只

解：設白兔有x只，則黑兔為■x只。

■x+x=18

在解法（1）學完后，我又鼓勵學生大膽探索，還有別的解答方法嗎？學生的求知欲非常強，思維也異常活躍，他們熱烈討論踴躍發言，方法如下：

（2）把黑兔看作1倍的數，白兔是黑兔的5倍

解：設黑兔x只，白免為5x只。

x+5x=18

通過創設民主、自由、寬松的課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，使學生在愉快的情境中獲取知識，在活躍的氣氛中發展思維，在積極主動的狀態下進行創新。

二、巧設情境，激發興趣

數學中的概念、性質、判斷、推理比較抽象，教師若能融抽象知識于生動形象中，創設問題的情境，學生很容易對數學產生興趣。如，在教學“分數的基本性質”時，我先設計了這樣一個問題的情境，某班植樹小組12人分三組植樹，休息時老師拿來三個同樣大的西瓜給同學吃，第一小組每人吃一塊，吃了一個西瓜的■，第二小組每人吃兩塊，吃了一個西瓜的■，第三小組每人吃三塊，吃了一個西瓜的■。讓學生猜猜，誰吃的多呢？有的說第三組吃得多，有些學生說一樣多，到底誰吃得多呢？通過這個有趣的故事，激起學生濃厚的興趣，使他們積極主動地投入到新知識的學習當中。

三、多給學生提供參與的機會，獲得成功的體驗，激發興趣

1.在觀察、實踐、操作的過程中，收獲快樂

如，在學習“圓的認識”這一內容時，為了讓學生理解“圓周率”的概念，認識周長與直徑的關系。我讓同桌兩名學生利用線繩、圓形學具、直尺，量一量周長與直徑。方法是這樣的：一名學生拉直線繩，另一名學生把圓沿著線繩滾動一周，來得到圓的周長。然后量一量周長和直徑，并計算出周長與直徑的比值。結果發現圓的周長總是直徑的3倍多一點，它是一個固定的數，也就是圓周率。通過這個實驗，激起了學生求知的欲望，同時也使學生在探索和發現中體驗到了樂趣。通過讓學生動手、動腦、動口參與到知識的探索過程中，讓學生自己去發現，從而喚起了他們求知的欲望和好奇心，激發了他們學習數學的興趣。

2.多給學生留有思考和探索的余地，喚起了學生求知的欲望

教師在設計提問和練習題時，要給學生思考和探索的空間，大膽放手讓學生獨立思考去探索、去發現。凡是學生能直接摘到或跳一跳能摘到的果子，教師決不摘給學生吃。

如，在學習“除數是小數的除法”時，我講完了例題“56.28÷0.67=84”后，讓學生總結為什么除數和被除數的小數點都向右移動了兩位？例題中除數、被除數小數位數相同，容易讓學生誤以為只要把除數、被除數小數點都去掉就可以了。于是我又出了這樣一道題0.756÷0.18，除數的小數位數比被除數少，怎樣移動除數、被除數的小數點呢？新的問題又擺在學生面前。解決了問題后，我又出了一道題 3.6÷0.12，學生發現除數的小數位數比被除數多，那該怎么辦呢？讓學生自己去解決問題。通過對問題層層深入的探索，喚起了學生解決問題的強烈欲望，并使學生在探索中發現了規律，找到了解決問題的辦法，使學生真正成為課堂的主人，體驗到由此帶來的樂趣。

四、抓住每一次成功的機會，給予肯定和表揚，讓每個學生都能體驗成功的喜悅

皮亞杰說：“一切有效的工作必須以興趣為先決條件。”在教學中，教師要想方設法激發學生的學習興趣，創設一種和諧、平等、民主、寬松的學習氛圍和教學情境，引導學生積極主動地參與到學習過程中，通過獨立思考、積極探索去體驗成功的樂趣，使學生的創新能力和實踐能力得到更大的發展。