論如何提高小學體育教學質量

陳勇

831208 新疆生產建設兵團第六師芳草湖農場子女學校

【摘 要】小學教育階段是小學生身體成長、知識學習、智力開發和各種能力發展的關鍵時期，而小學體育教學是學生形成終身體育習慣的起始階段，對于增強小學生的身體素質和保障其身心健康具有十分重要的意義。文章在分析小學體育教育重要性和目前所存在問題的基礎上，提出了提高小學體育教育質量的應對策略。

【關鍵詞】小學體育；教育質量；自主學習

小學體育是實施小學素質教育的重要組成部分，對于小學生的全面健康發展有著重要的作用，但是現在很多小學生都不喜歡體育課，這一點特別值得引起我們廣大教師的重視。那么在新形勢下，該如何實施小學體育教學，提高小學體育教學質量呢？筆者結合自身實踐對此做了一番深入剖析，望得到廣大同仁的指正。

一、加強合作學習中的互幫互助

首先，對待合作的伙伴要友善。每個人都渴望被別人贊美，同樣，學會贊美別人也是一間藝術。因此，要教育學生對成功者不要吝嗇贊美之詞，要使學生在相互鼓舞和激發中增強自信心。不能嘲笑暫時失敗的同學，要以朋友式友善寬容的態度，幫助他們走出失敗的陰影。如在一次練習中，我請學生出來進行動作示范，突然發現一個平時膽小的學生慢慢地舉起小手。于是，我就及時請他出來，這個學生慢慢地站出來，給全班學生進行了動作的示范。雖然做得不是很好，但是全班學生都給予了他最熱烈的掌聲。當他回到隊伍的時候，我發現他的臉上露出了微笑。

其次，對待合作伙伴要予以幫助。互相幫助、團結協作是合作學習的本質。因此，在學生進行合作的同時要培養同學間互相幫助的意識。例如，在學習“跳遠”時，我先讓學生看了教師的示范，然后讓他們互相說一說。由于在小組的組合上，我注意到了學生能力強弱的搭配。匯報時，我先讓表達能力強的學生先說，然后讓表達能力較差的學生說。最后提出：“讓我們比一比，哪一組通過大家的團結協作能把老師的技術動作說清楚、說完整。”這時學生之間會掀起互幫互助的熱潮，小組內模仿的模仿，說的說，這就體現了合作學習的互幫互助。

再次，要學會對小組負責。在合作學習中，讓每一個學生正確認識到個人與集體的關系，自覺對集體負責，主動參與體育學習討論，克服消極等待或依賴別人的思維惰性。在小組學習的匯報結果階段，注意關注每一個學生，使每一個小組的成員都有發言的機會。

二、實施體育游戲教學法

小學生天性活潑、好動，這就決定了要在體育教學中實施特殊的教學方法，以適應學生愛玩好奇的心理特點，而游戲教學法不失為一種合理的教學方法，運用體育教學方法可以收到良好的教學效果。體育游戲在完成小學體育教學任務、增強學生體質、娛樂學生身心的前提下，還可以陶冶學生的情操，激發學生的體育熱情和激情。體育游戲教學法具有游戲的特征，很適合在小學生中來實施，運用體育游戲教學法不會使學生感到枯燥無味，而且還對場地的要求不高，簡單易行，有利于廣泛的推行。

三、實施快樂體育教學法

實施快樂健康的體育教學，目的是要改變學生對體育課或體育訓練的態度。在以往的體育教學中，教師只是片面地對小學生進行體質的訓練，忽視了學生能力的培養；單一的教學方法、模型化的教學模式，使整堂體育課處于一個枯燥無味的情境當中，造成學生對體育課產生厭倦、逃避的心理，這也是傳統的教學所帶來的后果。快樂健康的體育教學需要體育教師充分發揮主導作用，利用一切有益于改善學生對體育課態度的手段，使學校體育得到更好地實施，達到有效提高小學體育教學質量的目標。

教師對學生的過高要求也不利于快樂健康體育的實施。教師在要求學生完成動作或訓練時，有必要降低難度或要求，使身體素質較差的學生也能在運動中體驗到成功，如我在單是跳的練習中，允許學生換一次腳，這樣就使學生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。在對待學生方面，教師既要嚴格注重對他們身體素質的培養，提高他們的自信心，還要多給予他們鼓勵和表揚，堅定他們克服困難的決心，也培養了他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神。

四、為學生提供自主學習機會

作為體育教師我們都希望在自己的課堂上學生都能夠守規矩，練習時能有序進行，但是，真正的體育課的課堂紀律與練習的實際情況不是我們教師所想象的那樣理想化的。有時候越是刻意控制，效果反而越不好。有一次上立定跳遠測驗課，全班測驗完后還有多余的幾分鐘，我就安排了分兩大組男、女生各一組跳，首先是我讓一部分會跳的同學示范了一下，然后再簡單講解了一下立定跳遠的動作要領，接著就讓學生分組練習了，可是當我剛轉身去整理時，就有幾個學生跑過來告訴我說，有幾個學生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學不排隊，插隊跳。還有的說同學間在互相譏笑別人不會跳，總之隊伍很凌亂。聽了學生的匯報后剛開始我很生氣，他們也太沒組織性、紀律性了，如果其他學生都像他們一樣，那課堂紀律可不就亂套了。于是我集合了隊伍，想批評他們，找出違反紀律的學生。可一想還是調查一下原因吧。當我了解一下情況后，使我改變了初衷。原來由于70%學生都不會跳，會跳的學生都爭先想在全班學生面前表現一下自己的能力，還有部分想跳的想跳又不會跳，跳不好還要被同學譏笑，于是同學間就出現了互相漫罵，有的學生就干脆不跳到邊上玩自己的，到最后大家都覺得沒勁了，所以也就失去了學習的積極性，隊伍出現了混亂的現象最終導致學習的失敗。這節課后給了我很大的震撼，其實導致這節課失敗的原因沒有給學生一定的自主學習空間，過于秩序化。

通過這個案例可以得知，教師在教學中應想方設法為學生能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，要使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力，從而使學生們的身心得到全面、協調的發展。

五、總結

小學體育教學工作是一項永無止境的需要長做長新的工作，社會在不斷地發展，時代在不斷地進步，小學生的教育教學模式和教師的教學理念也要隨之發生改變，以適應時代潮流。作為有責任感的小學體育教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決小學生體育課程中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們所肩負的神圣的歷史使命。總之，教師要使學生成為學習的主人，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的理想境界，從而提高小學體育教學質量。

參考文獻：

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[2]普布扎西.如何讓學生學會合作教育教學論壇，2009-12-25

[3]陸秋.小學體育課程目標實施現狀的實證分析[D].華東師范大學，2008年