小學語文教學改革創新的思考

倪洪祥

摘 要：改革創新已成為歷史背景下的時代主題，學校進行課堂教學的改革與創新，是時代和未來社會發展的必然要求，也是客觀需要，促進教育改革不斷發展和學校教育事業的發展。因此，根據素質教育的基本要求，結合當前課堂教學改革實踐的動態特點，就如何完善語文課堂教學改革和創新提出了一些建議。

關鍵詞：小學語文；改革與創新；思考

在知識經濟和經濟全球化的時代，我國教育面臨著許多挑戰，需要進一步改革。語文課程標準的新理念的應用，使得教學改革必須執行，這自然對我國語文教師提出了更高的要求。先前的舊教學思想、教學方法等不僅無法滿足教學要求，甚至有悖于現代教學的發展，這些都決定了教學改革勢在必行。以下是本文關于完善語文課堂教學改革的建議。

一、轉變課堂教學觀念，實施積極參與探究學習

《義務教育語文課程標準》強調：“充分激發學生的主動性和進取精神，倡導自主、合作、探究學習。”探究性學習，簡而言之，就是引導學生在學習過程中積極地探索、發現和體驗，學會探究問題、思考問題、解決問題，從而提高思維能力和創造性。加強指導和研究，這是優化教學方法的重要途徑，也是素質教育的重要體現。因此，我們必須建立參與的空間和時間的研究，在課堂教學中，讓學生體驗知識與應用的整個過程的形成、實現過程和結論。學生要充分調動自己的思維，參與知識形成的全過程。此外，教師要善于引導學生總結，不斷提高自己的智力，逐步形成規律性的東西。

二、教師要努力提高自身基本素質

在新課程中，教師的角色將傳授者變為學習促進者，由管理人員轉變為指導人員。教師要引導學生開展研究性學習，在探究性學習中創設豐富的教學情境，注重學生的切身體驗。教學策略也將由重知識向重學生發展轉變。對于語文教師來說，應該提升自身的基本素質。

三、要著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學生的文化積累

語文的廣泛推廣，不僅局限于課堂和課本，還可以擴展到社會生活和語言實踐的研究中。從心理學的角度看，無論是思維還是想象，都必須有豐富的情感材料作為表現。《義務教育語文課程標準》提出了語文綜合素質的基本理念，這是語文教育改革深化的產物。提高語文綜合素質，在今后相當長的一段時間內，將成為廣大教育工作者的共識和不懈追求。因此，要學好漢語，必須以豐富的文化積淀為基礎。我們必須樹立崇高的語文教學觀，在課堂上以語文學習為中心，密切關注基礎知識，讓學生在課堂上掌握基礎知識，具有良好的學習技能。同時，積極開展課外活動，讓學生開闊閱讀視野。通過泛讀，豐富自己的語言和表現。積極引導學生在社會生活和語言實踐中學習漢語。

四、課堂教學中要實現學習與創新相結合

繁瑣的分析往往會把生動感人的文本肢解得支離破碎，使語文教學失去了情感、氣質和魅力，如此違背語文教學的做法也不科學。當老師讀課文材料時，他問道：“你對閱讀這篇文章了解多少？”帶著這樣的問題，讓學生自己閱讀，查閱相關資料，認真閱讀，梳理自己對內容的理解；然后提出“你不懂什么？”這樣一個問題，讓學生自己仔細閱讀和思考提綱的難點，并做好記錄，隨時與學生溝通。

五、挖掘學生的創新潛能，在閱讀和語言實踐中培養其創造力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。語文是語言的學科，學習語言的主要途徑是文本，文本中的意象和思想是通過中介語言表現出來的，是間接的。要理解詞義，只有通過閱讀理解才能完成。語文是工具性的學科，實踐性也很強，所以必須滲透在閱讀理解和實踐中培養學生的創造力。最重要的是培養創造性思維和豐富的想象力。

1.培養學生的創造性思維

創造性思維是思維方式，重新組織已有的知識和經驗，提出新的方法，創造新的思維方式。課堂是培養學生創新能力的重要場所。在小學語文教學中，提高學生創造性思維的意識，讓更多的學生了解創造性思維品質的人物故事的學習材料，引導學生自覺實踐創造性閱讀。

2.培養學生豐富的想象力

想象力是創新人才不可或缺的能力之一。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要。”語文課本中的文本是一篇文本作品，只有把握文本的意義，然后通過自己的聯想和想象，在腦海中出現相應的意象，從而理解文本。因此，在語文教學中培養學生的想象力具有獨特的條件。

課堂教學改革是一個全新的過程，不過一切新鮮事物，不會在短時間改造完成。這就要求我們在教學實踐中勇于創新，不斷堅持，以達到最佳的教學效果。總之，改革小學語文課堂教學的創新，必須在遵循素質教育的理念下，基于學生主體性的發展，通過各種學習活動，讓學生自主學習，聽說訓練，閱讀和寫作，促進優美語言文字的形成和積累，提高語言素養，同時注意學生其他各方面的素質培養，尤其要注重學生創新能力的提高。

參考文獻：

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