淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

高春玉

摘 要：傳統的應試教育思想，雖然在一定程度上提高了小學生的數學應試能力，但是教師也應當認識到學生的學習個性已被抹殺，在這樣的教學實踐背景下，引入新課程改革的教育教學理念，尊重學生在學習中的主體地位，提高學生的學習能力，可以說是一種順勢而為之舉。結合新課程改革這一大背景，淺談小學生活化教學的意義及策略。

關鍵詞：小學數學；新課程改革；生活化教學

在新課程改革的大背景下，實施小學數學生活化教學具有重要的意義，起到了提高小學數學課堂教學質量的作用。因此，作為小學數學教師，我們理應積極分析生活化教學的重要性，并將其理論上產生的積極影響凸顯在小學數學課堂教學中。

一、新課程改革背景下，小學數學生活化教學的重要意義

在新課程改革的大背景下，實施生活化教學，首先，便于小學生理解抽象的數學知識。小學生由于年齡小，其思想和意識還處于啟蒙階段，一時尚未形成抽象的思維能力，而采用生活化教學為學生舉例生活中常見的實踐現象，可以幫助學生理解和掌握抽象的數學知識。其次，可以有效培養學生的動手操作能力和實踐應用能力。教師不但可以為學生舉例生活中的常見現象，還可以將生活中的常見物品帶入課堂，讓學生動手畫一畫、拼一拼等，可以幫助學生掌握數學知識，讓學生的動手實踐能力得到了有效鍛煉，開發學生智力。最后，開展小學數學生活化教學是順應新課程改革思想的重要體現。在新課程改革的具體要求中，曾明確提出要尊重學生在學習中的主體地位，開展多樣化教學，寓教于樂，讓學生在自身的學習興趣得到激發的基礎上實現自主學習，實現數學教學質量的提高。

二、如何有效開展小學數學生活化教學

（一）利用生活中的某些現象啟發學生構建數學思維

數學是一門來源于生活實踐的知識整體，其中一個很好的例證就是算盤的應用，算盤的應用在我國由來已久，雖然隨著時代的進步這一計數工具已經逐漸淡出了人們的視野，但是作為我國優秀文化，很有傳承的必要。古代人民經過長期的實踐應用，總結了一套較為全面的算盤計算方法——珠心算，因此，既然數學是一門來源于生活的學科，那么，教師就可以在實踐教學中積極結合生活中的具體現象，幫助學生構建數學思維，啟發學生分析解題步驟，進而提高小學數學生活化教學的質量。

例如，教師在教學數學“分數及分數知識的應用”知識時，教師應當對此引起重視，分數知識是學習數學知識中的一個重點，小學又是教育教學的基礎階段，因此好的開始是成功的關鍵，要想學生日后更好地學習數學知識，前期的基礎必須要打好。教師可以采用舉例身邊生活現象的方法啟發學生，幫助學生理解何謂“分數”，如教師可以說“假如有一瓶牛奶，我喝去了一口你要如何形容剩下的量呢？那么如果我喝掉一半你又怎樣形容呢？全部喝掉呢？”如此，通過這樣結合生活現象的方式，可以大大激發學生的學習欲望，提高小學生對于分數知識的掌握程度，進而讓學生明白分數知識在實踐中的應用有哪些。

（二）將生活實物帶入課堂教學實踐中

將生活中的實物帶進小學數學課堂教學中，也可以幫助小學生實現具象化向抽象化思維過渡的目的，并且，利用生活實物，更能給予學生直觀的視覺刺激，這是任何抽象的語言描述所不能企及的，因此，在實踐教學中，為了提高小學生的數學學習效率，教師可以積極采用引入實物的教學方法。

例如，教師在教學有關“圓形面積”的知識時，教師可以將小學生生活中常見的橡皮泥帶入課堂，通過對橡皮泥的揉、捏、切割、拼合等方式，讓小學生理解圓形面積的推導過程，讓學生明白圓形面積公式的來歷，學生“知其然”更“知其所以然”才是教學的真正目的。

（三）培養學生課下數學實踐能力

隨著新課程改革的不斷深入，教師應當認識到教育的最終目的并非是提高學生的應試能力，而是強化學生的綜合實踐技能，讓學生能夠將自身的所學、所知更好地服務到生活中，實現自身的價值。因此，教師還應當培養學生能夠將數學知識應用到生活實踐中的能力，如此，還可以實現理論與實踐的共同強化。為了實現這一目的，教師可以在課堂末尾為學生布置實踐作業，如利用自己學到的數學“克與千克”的知識以及四則混合運算知識，到商場去購買一次需要稱重的商品，強化自身的實踐能力。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，教師應當積極利用生活化教學優化小學數學課堂教學質量。為了讓生活化教學更好地實施在數學課堂教學中，教師可以從利用生活現象；帶入生活實物以及強化學生的數學實踐技能等角度，提高小學數學生活化教學的有效性。

參考文獻：

[1]葛芳.小學數學生活化教學的研究[D].華中師范大學，2015.

[2]宋劍英.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[A].第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]，2016.