小組合作在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略分析

麥韻雄

摘 要：學(xué)前教育作為國(guó)民教育的重要基礎(chǔ)，在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)以及邏輯思維開拓等方面扮演著重要的角色。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，提高學(xué)前教育效率與質(zhì)量至關(guān)重要，而小組合作便是行之有效的方法之一。結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，分析小組合作在當(dāng)前學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值，并探討小組合作在學(xué)前教育中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)前教育；應(yīng)用；策略

小組合作作為新課改倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中，幼兒通過小組合作的方式積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而更為高效地完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、小組合作在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值

小組合作在當(dāng)前學(xué)前幼兒教育中具備以下幾方面的關(guān)鍵應(yīng)用價(jià)值：

首先，有助于推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展。小組合作教學(xué)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造互動(dòng)交流的平臺(tái)，促使學(xué)生更為積極地提問、交流與反思，并在同伴合作中培養(yǎng)自身的合作能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。在小組合作的開展中，以小組成績(jī)作為幼兒獎(jiǎng)罰的評(píng)估依據(jù)，這也有利于培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高幼兒的自尊、自信等社會(huì)性素質(zhì)。

其次，有助于幼兒構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。與個(gè)體學(xué)習(xí)相比，小組合作所能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)效果更好。幼兒在小組合作互動(dòng)交流中，積極為小組團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力，同時(shí)也在構(gòu)建自身的知識(shí)體系，從而獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。

二、學(xué)前教育應(yīng)用小組合作策略

小組合作在當(dāng)前幼兒學(xué)前教育中發(fā)揮著推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展以及構(gòu)建幼兒知識(shí)體系等多方面的重要作用。為了持續(xù)提升學(xué)前教育質(zhì)量，可從以下方面深入應(yīng)用小組合作策略：

1.明確小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用小組合作教學(xué)方法時(shí)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，以確保老師與幼兒在幼兒學(xué)前教育中有清晰的教學(xué)方向，并有所側(cè)重，否則會(huì)造成幼兒在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷茫心理，更不利于小組合作教學(xué)方法的實(shí)施。

因幼兒年齡相對(duì)較小，認(rèn)知能力有所欠缺，小組成員的組織能力及管理能力也有待提升，假如幼兒老師未給幼兒制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)造成幼兒學(xué)習(xí)漫無目的，不知所措。

在小組合作中，明確學(xué)前教育目標(biāo)有助于幼兒更扎實(shí)地掌握問題解決方法，更科學(xué)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，各抒己見，在相對(duì)有限的時(shí)間內(nèi)更高效地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，老師還應(yīng)該深入地思考當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)內(nèi)容，分析哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用小組合作教學(xué)方法，哪些教學(xué)內(nèi)容需要幼兒獨(dú)立分析，以引導(dǎo)幼兒在小組合作學(xué)習(xí)中更為積極地參與教學(xué)探討，掌握幼兒教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，真正提高教學(xué)效率。

2.結(jié)合教材內(nèi)容選擇合適的小組合作教學(xué)內(nèi)容

在幼兒學(xué)前教育中，幼兒老師應(yīng)該結(jié)合幼兒班級(jí)的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)進(jìn)度選擇適合的小組合作教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)難度相對(duì)較低、幼兒掌握起來沒太大難度的教學(xué)內(nèi)容，不一定要采取小組合作教學(xué)方法。而復(fù)雜程度太大的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)只能由老師講解后被幼兒理解掌握，同樣不適宜采用小組合作教學(xué)方法。

對(duì)于部分不適宜采取小組合作的教學(xué)內(nèi)容，假如一味地應(yīng)用小組合作教學(xué)方法，反而不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。因而，在實(shí)際的小組合作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇合作教學(xué)內(nèi)容。在小組合作中所選擇的教學(xué)內(nèi)容難度應(yīng)該稍高于教材內(nèi)容，不僅有利于師生之間的溝通交流，還有助于幼兒之間相互協(xié)作，更有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

此外，為了確保幼兒能夠擁有充足的合作時(shí)間，小組合作所選擇的內(nèi)容可以為某一片段的教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠保證教學(xué)進(jìn)度，還能夠充分發(fā)揮小組合作在幼兒教育中的重要作用。

3.重視小組合作教學(xué)反饋

在激發(fā)學(xué)生參與小組合作教學(xué)的積極性方面，幼兒老師的積極評(píng)價(jià)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這對(duì)于提升幼兒學(xué)前教學(xué)質(zhì)量意義重大。因此，在應(yīng)用小組合作教學(xué)時(shí)幼兒老師應(yīng)及時(shí)、合理地反饋小組合作教學(xué)成果。

在實(shí)際的小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)評(píng)估工具促使幼兒成員互相學(xué)習(xí)，互相交流。幼兒老師不僅應(yīng)對(duì)小組合作的幼兒成績(jī)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)估，還應(yīng)該深入評(píng)估小組合作中幼兒的參與積極性、配合態(tài)度等，同時(shí)還應(yīng)該全方位、深入地評(píng)估幼兒的傾聽、交流以及表達(dá)能力，對(duì)小組合作教學(xué)中表現(xiàn)突出的小組或者幼兒進(jìn)行重點(diǎn)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

學(xué)前教育作為國(guó)民教育的重要組成部分，提升其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提升幼兒綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這要求老師深入應(yīng)用小組合作等教學(xué)方法。在實(shí)際的學(xué)前教育中，老師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，更為有效地推動(dòng)小組合作教學(xué)，真正達(dá)到持續(xù)提升學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的目的。因而，在幼兒小組合作中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)選擇小組合作內(nèi)容并重視小組合作教學(xué)反饋，以切實(shí)提升小組合作的應(yīng)用效果。

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