核心素養視野下高中政治課的實踐探究

聶素容

摘 要：思想政治學科的核心素養主要體現在“政治認同、理想精神、法治意識和公共參與”這幾個方面，和當前我國中學思想政治課所倡導的教育是互相契合的。在思想政治教育的過程中要注重培養有政治立場的公民，培養有理性辯解能力的公民，有規章約束性的公民，有責任擔當意識的公民。

關鍵詞：思想政治 學科核心素養 培育途徑

隨著教育改革的不斷發展，核心素養的培育已經成為當下新課程改革關注的重點問題。思想政治課作為德育課程、五育之統帥.對學生進行本學科核心素養的培養，使學生形成正確的世界觀、人生死、價值觀，形成良好的道德品質起關鍵的作用，應該從“政治認同、理性精神、法制意識和公共參與”等方面對學生開展教育。從現實教育情況來看，這幾個方面所包括的內容也與我國所實行的公民教育所貼合。本文從當前中學政治教育實際出發，對思想政治學科核心素養幾個方面展開探析，并提出相應核心素養的培育途徑。

一、政治認同：培育有政治立場的公民

在當代社會，每個人都與政治相關聯，任何人的想法如果脫離了政治都是不可能實現的，所以在這樣的環境下每個人都會有自己的政治立場。世界發展的歷史已經充分的證明，各個國家的公民擁有怎樣的政治立場在一定程度上影響著一個國家的生存與發展，國家政權的穩定也與公民的政治立場緊密聯系。要使我國公民有一個統一正確的政治立場，就要必須在教育的過程中融入思想政治學科核心素養中的政治認同[1]。

所謂的政治認同指的是人們對于社會政治生活所產生的情感以及思維意識層面的歸屬感，這是屬于社會意識的層面。政治認同在社會政治生活發展的過程中具有重要的意義，它能將我國公民凝聚在一起，激勵社會成員一起為社會主義事業奮斗的思想基礎。政治認同的表現內容也是多方面的，認同中國特色的社會主義發展道路，認同社會主義核心價值體系等方面。這些同在思想政治教材《政治生活》、《文化生活》的教學中也有著相應的體現。

在教學《政治生活》以及《文化生活》時，對于我國的國體、國家的政體、我國的基本政治制度、社會主義核心價值體系等教學內容時，教師不能僅僅通過灌輸和說教，這樣不利于教學成果的提升。首先教師要有高度的政治認同感，有堅定的政治立場，所以培育教師的政治認同素養是提高核心素養的關鍵環節之一。教師如何培養學生的政治認同素養，需要在教學的過程中采取正確的方式，改變教學方法，使得政治素養深入每位學生的心中，構建“課堂引導法”讓師生共同成為學習的主體，使學生能培養出一個堅定的政治立場以及成為一個合格的中國公民。

二、理性精神：培育有思維辯解能力的理性公民

所謂的理性指的是有自己思考判斷的能力，自己的思想不被迷信的權威所束縛，思考事情的過程中要站在別人的立場上想問題，在人類社會注重理性交流。理想精神要求我們考慮事情的過程中避免自我意識造成的狹隘性，要透過事物的本質去看待現象，以表現理性的本質。

在《生活與哲學》課程的教學過程中，就是學生進行理性這一核心素養培育的重要途徑。哲學知識中所體現出更多的還是理性的特質，從某種程度來說，學習哲學與培育理性思維是一致的。在日常的教學過程中，教師要把握住哲學上的基本概念，物質、運動、聯系、矛盾等哲學的概念，這是對具體事物的抽象的概括，教師要將這些抽象的事物具體化，便于學生的理解，讓學生運用哲學的觀點去看待問題，潛移默化中都是對學生理性精神的培育。教學過程中要將哲學生活化，但不是唯學生的生活是從，要高于學生本身的生活，這樣在拓寬學生視野的同時讓學生用理性思維看待世界[2]。

三、法治意識：培養有規章制約的守法公民

“法治”指的是國家法律的統治，突出強調了法律在社會生活中的至上地位。公民的法治意識指的是在依靠法律的途徑合理維護自身的權益，并且能積極履行自身的義務。顯然，法治是維護國家和社會穩定的有力武器，培育學生的法治意識也是不可缺少的核心素養之一[3]。

中學時期該如何培育學生的法治意識，首先需要強化學生的規則意識，要讓學生知道做事需要按照規章制度來進行，不能一味地追求自由。要在教學的過程中，加強學生權利與義務意識的教育，讓學生明白權利和義務是相互依存的，不可分割。最后要讓學生樹立程序意識，程序就是嚴格的規矩，處理事情的時候所必須的步驟。《政治生活》教材中所提到的社會公示制度就是按照程序辦事，讓社會每個公民都能了解到每個程序中的具體方案，向社會完全公開。所以，加強學生的程序意識對于提高法治意識是至關重要的。

在《政治生活》、《經濟生活》等教材中都蘊含著與法治相關的教學資源，教師應該抓住其中的教育時機對學生進行完整的教育。在哲學的教學過程中，教師可以根據哲學的原理給學生講解與法律相關的知識，多方面進行深入探析，培養學生的法治意識[3]。

四、公共參與：培育有責任意識的公民

當今社會是由廣大的社會公民所組成的，所謂的公眾參與就是除了政府之外的個人通過相應的渠道參與到政府的相關決策中。在某種程度上，公共參與也是政治參與的一種。作為國家的公民，既要樹立起主人翁意識也要付出應盡的責任和義務，這是公民責任意識的充分表現[4]。

所以在思想政治教育的過程中，要將培養學生社會公共參與是作為重要的教學目標。充分利用教材中的教學資源，也要根據自身的教學經驗不斷開發更多新的教學資源。根據《政治生活》中的內容可以讓學生觀看真實的公共參與的場景，比如社會選舉等等，這更利于學生對于相關知識的理解以及責任意識的培養。

結語

“教育是一種慢的藝術”，學生核心素養培養不是一朝一夕的事，應倡導“日積月累”的長效教育。總而言之，思想政治學科核心素養的培育途徑是多方面的，“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”是核心素養培育的重要方面，要在教育的過程中加強這方面的培育，將學生培育成有政治立場、理想思維和責任意識的合格公民。

參考文獻

[1]王馨樂.思想政治學科核心素養的培育途徑探析[J].才智，2016（19）：96-97. [2]陶鴻.思想品德課培養學科核心素養探析[J].思想政治課研究，2016（2）：99-101.

[3]張忠坡.思想政治學科核心素養的內涵與培養策略[J].江蘇教育（中學教學版），2016（5）：49-51.

[4]羅燕芬.高中學生政治學科核心素養培養的實現途徑[J].教育導刊（上半月），2013（5）：85-87.

[5]張志紅.培養學生核心素養的途徑 ——以高中政治教學為例[J].教育研究與評論（中學教育教學版），2015（12）：59-62.