翻轉課堂教學模式下高校思政課教學改革探究

摘 要：翻轉課堂是一種新型的教學模式和教學理念。翻轉課堂模式更是是一種創(chuàng)新性的教學模式，為高校思想政治理論課的教學改革方面提供了活力與生機，在高校思政理論課的教學的改革中有廣闊的應用前景。基于此，本文就翻轉課堂模式的概念以及它在高校思想政治課教學改革中實施優(yōu)勢、必要條件等方面進行簡單的探討。

關鍵詞：翻轉課堂 高校思政課 教學改革

前言

翻轉課堂作為一種全新的教學模式是當前教育界所重點關注的熱點話題之一，它的核心理念就是“先學后交、以學定交“。翻轉課堂運作的方式就是學生在家自主學習老師所提供的網(wǎng)絡教學資源之后，再回到課堂上去進行師生以及生生之間的交流以及討論。翻轉課堂的出現(xiàn)便可以更好的讓學生理解和掌握知識，改變了以往傳統(tǒng)的”填鴨式“的教學模式，能夠讓學生更加充分的掌握學習到的知識。所以翻轉課堂教學模式在教學上面的優(yōu)勢以及實施所需要的必要條件等等需要我們重點關注。

一、翻轉課堂教學模式的概念及在高校思政課改革上存在的優(yōu)勢

翻轉課堂式教學模式是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果的一種教學模式。07年美國科羅拉多州的化學老師在課堂中采用“翻轉課堂式“教學模式，并且推動這個模式在美國中小學的教育中的使用。然后隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展以及大眾普及，翻轉課堂開始流行并且受到人們熱議。

翻轉課堂教學模式更直觀的認識就是通過視頻進行學習，但是并非沒有人進行這種嘗試，翻轉課堂卻得以如此成功的受到大眾的熱議和追捧，可能就是源于它有許多鮮明的優(yōu)勢特點。

1.教學視頻短小精悍

無論最初是誰開始提出或者是推崇這種教學模式的，但是從他們教學的視頻內容上都可以看到一個共同的特點就是“短小精悍”。每一個視頻的時間都不算長，幾分鐘或者是十幾分鐘，但是內容卻是極其有針對性的知識。那么，這種特點就特別適合高校思政課的教學，因為曾有人做過調查發(fā)現(xiàn)大部分的人都是會隨著年齡的增長，做一件事的專注的時間就會下降。傳統(tǒng)的高校中的思政課，課時比較長，學生們難以長時間集中精力并且老師為大部分學生考慮就會放緩講課的進度，其實這樣以來就會拉低許多同學的學習效率。而翻轉課堂式教學模式剛好解決這一問題，視頻長度可以控制在學生們精力高度集中的范圍內，這樣以來，便會提高學生的學習效率有助于學生自主學習。

2.教學信息明確

從翻轉課堂的教學視頻內容上可以看出，屏幕上出現(xiàn)的只是要講解的知識和一雙手。相較于以往的傳統(tǒng)的課堂模式來講，翻轉課堂并沒有出現(xiàn)那么多的干擾學生接受知識的因素，現(xiàn)在由于生活的大環(huán)境下，學生都難以長時間高專注于課堂，學生總會被教室里面或者外面的東西所分散注意力。所以翻轉課堂式教學會令學生最大程度的接受知識。

3.重建學習流程

傳統(tǒng)的教學模式就是學生們提前預習、課上聽講、課下吸收，但是大部分的學生都會在最后一步做的不好，導致很多的知識都沒有掌握。尤其是對現(xiàn)在的高校生來講，由于學生們可以自由自配的時間充裕，大部分人都會選擇在課下時間內發(fā)展自身的能力而不是花大部分的時間去學習。但是翻轉課堂就剛剛好將其顛覆，是需要學生們在課前花費小部分的時間來自主學習，然后在課堂上與老師、同學進行交流討論。由此可見，翻轉課堂式教學更適合高校思政課的教學。

二、高校思政課教學改革實施翻轉課堂模式的必要條件

第一翻轉課堂式教學式依靠互聯(lián)網(wǎng)技術的一種教學模式，所以實施的必要條件就是互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)達。想要適應翻轉課堂教學就要求老師必須能夠靈活的利用計算機技術為學生錄制出高質量的教學視頻，除此之外，老師還必須能夠掌握互聯(lián)網(wǎng)軟件的使用，能夠自如的與學生課前在網(wǎng)上解疑答惑。學生在翻轉課堂模式下學習，也必須做到能夠自主性的學習。

第二老師與學生都能夠接受并適應這種教學模式與教學理念，對于學生來講，必須提前在課前可以做到認真觀看并理解老師所發(fā)的視頻教學，找出自己的疑惑所在，盡快適應這種教學模式，改變以往長期不認真對待課前預習的觀念。其次就是老師，要將教學的內容錄制視頻，并且還要考慮到學生們可能會出現(xiàn)的問題，針對這些問題，還要錄制視頻內容，這樣以來，老師的備課量就會增大，工作壓力也會增大，并且必須得要求老師有過硬的計算機技術。

第三豐富的網(wǎng)課教學資源。翻轉課堂教學模式就是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一個挑戰(zhàn)，所以必須突破以往課堂千篇一律的教學方法，利用網(wǎng)絡資源將課堂變得不再晦澀難懂枯燥無味。據(jù)調查顯示，由于高校思政課的枯燥無味，導致學生們的學習狀況并不樂觀，40%的學生學習只是為了應付考試，25%的學生只會偶爾聽一下自己感興趣的內容，更嚴重的是80%的學生上課從來不記筆記。所以在翻轉課堂教學的模式下，教師們要創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡課程，即使是同一個知識點也可以用不同的類型進行講解，進一步激發(fā)學生們學習的興趣。

結語

高校思政課教學目的是為培養(yǎng)學生的思想道德和法律素質。而當前高校思政課的現(xiàn)狀不容樂觀，所以思政課教學模式的改革迫在眉睫。高校思政課的改革急需引入翻轉課堂式教學的模式，讓學生們不得不進行自主學習，從而激發(fā)學生們的學習興趣。但是高校不比中小學，高校生十幾年的固有的傳統(tǒng)的學習模式，無法一下子去替換，需要很長的時間去磨合，這對于老師、學生都將是一個挑戰(zhàn)，所以如何將翻轉課堂式教學模式引入高校思政課教學的課堂是一個難題，是一條艱辛之路。

參考文獻

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作者簡介

王曉凱，男，漢族，1982年4月，河南新鄭人，鄭州工業(yè)應用技術學院大學本科，助教研究方向：政治學。