淺談微課在法理學(xué)課堂的運(yùn)用

張顯華

130062 吉林司法警官職業(yè)學(xué)院 吉林長(zhǎng)春

【摘 要】高職教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生操作、應(yīng)用和實(shí)踐的能力，法理學(xué)的教學(xué)，不能僅僅拘泥于理論的學(xué)習(xí)和理解，還要通過一種趣味性的方式，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，微課就提供了這樣一種很好的手段，微課有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在運(yùn)用過程中，也要注意不能喧賓奪主。

【關(guān)鍵詞】高職教育；微課；法理學(xué)；實(shí)踐

高職教育不同于一般高等教育。高職以職業(yè)技能培訓(xùn)為主；以應(yīng)用技術(shù)操作為重點(diǎn)；需要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作、技術(shù)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的能力。法學(xué)的職業(yè)教育，尤其是法理學(xué)的教學(xué)，帶有很大的抽象性和理論性。所以高職教育中法理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以高職教育的任務(wù)和目的為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，并且結(jié)合自身的理論性的特點(diǎn)，制定授課計(jì)劃和授課方式。把理論性的東西講透徹，并且應(yīng)用到實(shí)踐，這是法理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，微課這種教學(xué)模式，不失成為一種適用的方法。

微課是指按照教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課通常由文字、語音、畫面三部分組成，畫面可以穿插動(dòng)畫、教師講授、媒體畫面、庭審現(xiàn)場(chǎng)等題材的內(nèi)容。語音可以包括教師配音、音樂等多種形式。微課的時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，要求言簡(jiǎn)意賅，通俗易懂。微課的內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，能啟發(fā)思考。每一集內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，它可獨(dú)立使用，也可做為教師組課使用，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用。它的起點(diǎn)很低，基于PPT技術(shù)，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡(jiǎn)單易學(xué)。

微課做為一種新型的教學(xué)手段和方法，有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。尤其是使用在法學(xué)理論的課程中。法理學(xué)的主要內(nèi)容多是概念、特征的理解和掌握，通常給人會(huì)留下枯燥、無味、無用的印象。理論內(nèi)容是法理學(xué)的核心，但是實(shí)踐性不強(qiáng)。要把一個(gè)理論知識(shí)講透徹，需要抽絲剝繭的層層理解和大量知識(shí)的運(yùn)用。即使理論本身學(xué)習(xí)的很扎實(shí)，學(xué)生也沒有辦法直接運(yùn)用到實(shí)踐中，不會(huì)指導(dǎo)實(shí)踐操作，這使得法理學(xué)顯得蒼白、無用。學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果很一般。但是微課可以大大改觀這種局面。

首先，微課可以很大程度的吸引學(xué)生的注意力。法理學(xué)課程運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法有針對(duì)性的抓住學(xué)生的注意力。但微課的形式就使得課堂模式煥然一新，圖像、聲音、動(dòng)畫的運(yùn)用使得相同的內(nèi)容有了不同的表現(xiàn)力。正如廣告一樣，可以在短時(shí)間內(nèi)抓住受視者的注意力。當(dāng)學(xué)生注意力非常集中的學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力也會(huì)提升的很快。

其次，微課對(duì)教師的組課有很大的裨益。微課制作簡(jiǎn)單，只要稍作功課就可以熟練的運(yùn)用。在制作的過程中，教師會(huì)大量的收集材料，把最精華，最具表現(xiàn)力的手段展示出來。在這個(gè)過程中，對(duì)教師本身的素質(zhì)也是一次很好的提升。在課堂運(yùn)用過程中，解脫了講授、討論、提問這樣老的套路，給課堂注入了新鮮感，學(xué)生更加配合，教師所得到的回饋就更多，使下一步的教學(xué)工作更能夠有的放矢。

再次，微課可以在最短的時(shí)間內(nèi)傳達(dá)出最多的信息。法理學(xué)的講授，需要大量的諸如歷史、文字、社會(huì)背景、人文知識(shí)的貫通，才能將某一知識(shí)點(diǎn)理解的透徹并掌握。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，如果不抓緊時(shí)間抓住重點(diǎn)，法理學(xué)很容易成為歷史課、地理課等課程的大雜燴。最終并沒有達(dá)到明確的教學(xué)目的。微課的要求是短小精悍，由于文字、圖片、聲音的綜合運(yùn)用，學(xué)生可以在同一時(shí)間介紹到最大量的信息，并且目的明確有針對(duì)性。不僅能將理論講透，也能抓住重點(diǎn)。同時(shí)課堂運(yùn)用微課的手段不會(huì)將整堂課的思路打斷。

最后，微課有助于開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)和指導(dǎo)將理論運(yùn)用于實(shí)踐的積極性。微課可以直觀的介紹理論，反過來說，也直觀的將理論運(yùn)用到了實(shí)踐。法律本身具有理論與實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，沒有實(shí)踐性的理論是沒有生命的。微課可以通過一件事、一個(gè)案例、一段歷史，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐。

微課運(yùn)用于法理學(xué)的課堂有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也需要注意以下幾個(gè)問題：

（1）微課知識(shí)點(diǎn)零碎，不能成為課堂的主軸。微課的中心目的是將某一知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)表達(dá)清楚，相對(duì)來說，系統(tǒng)性就弱。課堂既要講究各個(gè)擊破，也要連段知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來。如果教師運(yùn)用微課“滿堂灌”，簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)羅列，就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)體系不連貫，到最后不知所云。并且學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的，微課量多反而效果不好，所以建議一節(jié)課的使用量不要超過兩個(gè)到三個(gè)。

（2）法理學(xué)的微課制作，要以理論為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不能單單成為講某一個(gè)案例的形式。法理學(xué)有自己的教學(xué)要求和教學(xué)計(jì)劃，如果簡(jiǎn)單的將某一個(gè)法庭視頻和庭審現(xiàn)場(chǎng)搬上去，就失去了法理學(xué)課程的教學(xué)特色。微課的內(nèi)容不能簡(jiǎn)單羅列，要有邏輯性。

（3）微課教學(xué)之后，要有反饋。微課短小精悍，信息量大，學(xué)生理解的難度和速度也就大大的提高了。運(yùn)用微課教學(xué)之后，要簡(jiǎn)要的對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行說明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次邏輯上的梳理和引導(dǎo)，得到學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解的反饋意見，對(duì)知識(shí)點(diǎn)疑難復(fù)雜的，要綜合運(yùn)用其他的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。

任何一種教學(xué)手段都要為教學(xué)目的服務(wù)，法理學(xué)的理論性決定了微課會(huì)成為一個(gè)非常好的教學(xué)工具。但是同時(shí)要注意的是，微課僅僅是教學(xué)手段之一，并不能完全替代教師的講授和課堂其他手段的運(yùn)用。