論思想品德資源整合發展學生核心素養

楊靜雅

摘 要：近些年新課程改革深度不斷推進，梯度層級不斷提高。對于初中思想品德課來說，課程資源整合變得越來越重要。學科的資源整合同時培養學科素養和初學生的核心素養。本文從整合思想品德課程資源的意義和途徑著手探究，不斷滿足學生生理、心理發展，根據學生認知發展，引導學生形成健康人格與心理。

關鍵詞：核心素養 思想品德 資源整合

引言

為了適用新世紀社會發展對中學生的的新要求，北師大林崇德教授提出了中學生的核心素養即學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展的必備品質和關鍵能力。但是現在農村校的思想品德課堂學生無精打采，課堂死寂沉沉。不能滿足學生能力的發展，與情感態度價值觀密切聯系的核心素養。想要改變這樣的現狀，思想品德教師積極開發、整合新的資源就顯得十分必要。喚醒學習熱情，彌補教材資源的種種不足。在整合課程資源與多種活動中去發展中學生的核心素養。

一、資源整合對發展學生核心素養的重要意義

1.意在提升我校學生的創新素養

現階段文本教材對于農村校的初中學生來說，教材的部分內容不再適合新時期學生發展的內在需求。需要根據教材整體設計，共同發散師生的新思維，對現有資源進行整合。對培養學生的創新素養，重點培養農村校初中學分析事件的能力、解決疑難問題的能力效果顯著。

2.是實現新課程理念的需要

思想品德學科課程資源整合能夠為未來公民提供必備的品德知識，增強學生的學習能力和生存能力。可以充分的利用學生的自主方式學習、合作探究學習等多種方式，謀求學生終身的發展，體現了新課程的發展理念與要求。

二、充分利用資源整合實現中學生核心素養

1.整合教材資源

教師經過幾年的教學工作，已經基本學會用教材內容，但卻是缺乏對教材設計的整體掌握。教師要不斷學習創造性運用教材。以便可以彌補教材中的不足，在使用過程中注意深淺難度的掌控。根據本校學情，結合思想品德課程的教學實際，對教學內容、邏輯順序等方面進行適當調整。以便對教材處理達到結構化的知識體系、任務型的內容、生活化的情景等要求。所以在教學設計時，我將一些地方做了適當調整，比如：在我與他人和集體這一板塊中，交往與溝通這一環節中，涉及到人教版八年級上冊：與父母的交往，與同學的交往，與老師的交往以及交往要注意的禮貌禮儀。教師在講授時，可以突破教材條框的限制，打破課本的要求，將三個單元進行整合，分成不同的主體，將不同主體的交往禮儀進行介紹。

2.整合生活資源

教育家陶行知先生說過，“沒有生活作為中心的教育就是死教育，沒有生活作為中心的學校就是死學校，沒有生活作為中心的書本就是死書本”。在真正教學活動中，如果脫離學生豐富的生活，很難實現教學目標同時也很難發展學生的核心素養。例如：在《肖像和肖像權》這一課時，生活中師生的照片作為侵權案例，根據教材文本學生自由設計問題，生活化組織教學。使學生在生活中不斷發掘新問題、解決新問題，樹立法治意識，發散思維，實現核心素養的培養。

3.整合學生資源

蘇霍姆林斯基曾反復強調過：學生是教育中最重要力量，如果失去了這一力量，教育同時也就失去根本。學生本身的資源是教學的最有力的資源。教師要善于發現學生的生活經驗以及課堂上隨時可能會發生的生成資源。只要我們善于發現這樣鮮活的學生資源，讓良性循環發生在課堂上，這樣下來思想品德的課堂的教學才會更加富有實效性。比如：《在承擔責任中成長》中，學生通過“主角與配角”小品導入新課。讓學生在不同的活動體驗中感受不同的角色承擔不同的責任。這樣讓學生的資源得到了充分的發揮。

4.整合多學科資源

思想品德是一門綜合性學科，不同類型的學科可以使用統一的教學資源。為此我們應該實現不同學科的資源共享。在不同學科之間也能實現資源的整合以及教師之間的共享。為了避免學科資源的重復使用，不同學科之間也需要綜合化的合作。教師之間的合作是不同學科資源整合的前提，只有這樣才能做到優勢互補，實現最大程度的人力與腦力的整合。比如：將思想品德學科將心理學、歷史學、語文等多學科進行資源整合，打造綜合性課程，以多學科原理為支撐，結合學科背景與特點，全方位培育學生核心素養。

5.整合互聯網資源

利用網絡中的資源可以讓思想品德課程的內容現代性有所增強，更加緊密與實際之間的聯系。教學中突破時間與空間的局限，解決枯燥乏味的問題。化難題為易，化靜態為動，化隱藏為明，真正實現高效課堂。進而讓學生獲得較豐富的多學科知識，變被動的作業為學生主動的探究。比如：在《揭開情緒的面紗》中探究復雜多樣的情緒，首先讓學生建立一個 qq群，在課堂上讓每一位小組成員發送他們最熟悉的 qq表情，運用網絡技術與現實生活相聯系，體會情緒的復雜多樣。

6.整合社會資源

社會作為學校教育的延伸與發展，資源的整合與利用不僅僅可以發生在校內，還可以拓展到校外。教師不僅僅要學會挖掘教材，還要獨具慧眼，善于整合社會中的活動資源，讓學生的學習真正能用到實處。俗話說：讀萬卷書行萬里路，只有真正做到教材來源于實踐又作用于實踐。通過思想品德學科將本課與社會資源結合起來，不斷豐富教學內容與教學形式，轉變學習的方式，為國家輸送創新性人才創造條件。比如：現在社會上有很多的小黃車，成行成列。但同時也出現了小黃車的破壞問題，引起關注。引導學生密切關注時事熱點，主動參與公共生活。自覺愛護公共物品，提高素養，做環保小衛士，踐行責任感。

7.整合班級文化資源

班級文化建設是德育教育的重要途徑，而思想品德課是提升班級素養、發展班級思維的有效課堂。因此整合思想品德的課程資源就變得尤為重要。我所帶的班級文化園地包含法治天地、心理健康、學生地帶、校園發展幾大方面。從校園發展到班規班紀，無不在體現學校的勤慎公忠辦學理念。在法治天地中：包含學生的法治手抄報，法治建設的小漫畫等。在心理健康領域：學生的健康知識小問答，健康標準20條，傾訴心聲的心靈小屋。在學生地帶中：有學生的理想墻，對學生進步的點滴表揚，學生書畫展覽等。這些豐富多樣的呈現形式與內容直接展現學生核心素養。

結語

通過思想品德課的思想洗禮與班級文化建設相結合。從班主任角度，通過發展文化思想塑造學生內在素養。