小學英語語篇意識的培養

馮曉曉

摘 要：受傳統教學方式的影響，英語教師疏于對學生語篇意識的培養，而是局限于單詞的講解和記憶、句型的講授和背誦。鑒于語篇意識對語言學習和語言運用能力的重要性，對提高小學生語篇意識的方法進行研究。

關鍵詞：小學英語；語篇意識；培養策略

語言作為溝通的媒介，將人類的思維進行表達和傳播，然而通過語篇我們可以更準確地獲取信息，更恰當地運用語言。語篇意識的培養對提高小學英語課堂教學質量、改善學生課堂學習效果、提高學生學習效率都具有重要作用。因此，本研究以如何培養小學生的語篇意識作為研究對象。

一、語篇意識

1.語篇

不同的學者對語篇的定義也不盡相同。比較有代表性的定義有：（1）語篇作為一個語義單位，它是在一定語境下說話者思維的表達，它通常形成多個段落，而且在段落中具有一定的特點，如：句子連貫、意義完整、表達得當且前后具有邏輯性，這樣，就構成了語篇。（2）語篇僅僅只是大于句子的一種語言單位。本研究結合小學英語教育的實踐，認為第一種觀點比較符合實際，本研究認可對語篇的第一個定義。

2.語篇教學對英語教學的重要性

英語本身的特點就是詞義寬泛，單個單詞的獨立性差、含義廣泛，這點和漢語的差別很大，這導致我國小學生的英語學習本身就存在一些障礙。

受傳統教學方式的影響，英語教師對語篇的理解有偏差，通常局限于單詞的教授、句型的講授和背誦，并沒有對語篇進行整體的把握，導致一直以來疏于對學生語篇意識的培養。但是，通過語篇我們可以更準確地獲取語言傳達的信息，更恰當地運用語言。語篇意識的培養又是提高課堂教學質量、改善學生課堂學習效果、提高學生學習效率的重要影響因素。

二、語篇意識培養的方法

1.對語境的掌控

語境對理解作者的真實意圖具有重要的指導作用。分析語境，不僅可以讓作者對事物的看法進行了解，也可以獲取很多作者隱藏在詞匯背后的觀點。然而這一切，都需要從詞匯、句子的鏈接和相互關系中仔細琢磨。此時，語境就顯得無比重要。比如，學習詞匯“old”——年老的，“young”——年輕的，教師可以通過創設語境，如家里來客人了，你應該怎么跟人家打招呼？會問些什么問題？客人又經常會問你什么問題？引導學生說出“How old are you？”“I am eight years old.”“I am younger than you.”等對話。在這樣的語境中，可以激發學生的好奇心，使學生產生學習的欲望。

2.通過詞匯理解語篇，通過語篇鞏固詞匯

學生的語篇意識可以通過詞匯的引導式學習進行加強。一方面，當課文中遇到新的詞匯時，可以讓學生先整體把握語篇，然后再對陌生的詞匯進行學習。另一方面，也可以通過對關鍵性單詞的講解，讓學生對整個文章有更清楚準確的認識。教師通過輕松愉快的視頻播放，讓學生直觀地感受需要學習的新詞匯，學生不僅可以學習新的詞匯，也可以在輕松愉悅的環境中進行新單詞的記憶。

3.注意學生聽、說、讀的多方面能力

人們常說“聽多了就會了”“好記性不如爛筆頭”。這些話恰好是聽、說、讀、寫相互關聯的真實寫照。根據語篇進行朗讀，學生可以通過聽來感受文章；根據題目進行寫作，學生可以有效地使用詞匯；根據詞匯的背誦與掌握進行閱讀，學生可以更好地理解語篇含義。這三者環環相扣，不可分離。教師在英語教學中，一定要注意聽、說、讀、寫的有機結合。PEP英語教材三年級下冊內容為This is my pencil，對這一節英語教學，教師可以采取情景教學，將學生分成小組，進行小組情景對話。情景模擬中教師要引導學生對詞匯和場景進行領會，并借助場景學習“This is my pencil.”“This is your book.”等句子。

對于小學英語教學來說，語篇意識的培養是提高課堂教學質量、改善學生課堂學習效果、提高學生學習效率的重要影響因素。但是，教師要注意學生語篇意識的培養是一個過程，不能把它作為教學的重點單元單獨講授，而是要貫穿于課堂中。另外也不可過分強調語篇意識，而忽視對詞匯、語法等的學習。教師要意識到，語篇意識雖然重要，但是它只是媒介，尚需要詞匯、句子以及段落作為基礎才能存在。

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