微課在小學語文教學中的應用研究

黃順友

510000 廣州市花都區獅嶺鎮中心小學 廣東廣州

【摘 要】微課法作為新興的教學方法，在課程教學中的運用已經產生了相當顯著的教學效果。本文根據小學語文教學的特點，結合微課的原理及優勢，提出適合當今小學語文教學的具體教學方案，對微課在小學語文教學中的有效性進行了探究。

【關鍵詞】小學；微課；語文教學

微課，就是以微視頻為主要載體，以記錄教學過程的，圍繞一些特定的教學知識點展開的教和學的活動過程。它能夠改變傳統的教學模式，讓教師不再局限于教室內教學，擴大了教學范圍。學生可以不用拘束在教室內學習，微課可以讓學生將知識帶回家，擴大了學生的學習范圍，有利于促進學生學習能力的發展。因此，微課的運用符合與時俱進的教學理念，對于幫助學生更好地理解和掌握知識、提高教學效果具有重要的意義。

1微課的含義與特點

微課最早興起于20世紀60年代的英美等西方國家，是針對某一部分的重點或者難點設計時間較短的課程，幫助學生更容易地理解和接受。微課和傳統教學方法相比，有著較強的著靈活性，能夠借助生動形象的圖畫、視頻、音樂、音頻等全方位地展示要學習的內容，使得學習更加直觀、生動、具體、形象，富有較強的情景色彩，能夠使得學生更加容易的理解和掌握課文的主要內容，解決學習中遇到的難題，同時可以活躍課堂氣氛，是一種值得探索和實踐的新型教學方法。

1.1微課

微課最早來源于國外，國外很多教學中開始普及和應用。傳入我國，在進行必要的創新與開發下，和傳統教學方法結合在一起，共同應用于我國的教學領域。如教師通過電腦將某個知識點制作成視頻文件，然后通過教師的多媒體設備給學生播放，在恰當的時候給學生進行展示，并進行相應的解說和指導，用于課堂教學，使得課堂教學實現了數字化及信息化，充分發揮了多種資源對教學的促進作用。

1.2微課的特點

首先，微課的時間一般控制在幾分鐘之內。因此，微課制作有著很強的明確性，也就是要圍繞一個知識點進行教學，需要明確具體哪個知識點。同時在時間安排上要結合小學生的認知特點及規律，設計時長在3～6分鐘之間。其次，微課教學和其他教學方式有著很強的融合性。通過微課教學，能夠幫助教師合理的控制和分配教學時間，掌握教學節奏，圍繞某個重點進行學習和講解，開展獨立性的教學。而且語文教師還可以利用微課與其他教學過程相結合，實現教學內容及環境的自然銜接，使得語文知識的學習形成一個整體。同時能夠實現有重點的學習，提高學習的針對性及學習的有效性。

2如何在小學語文課堂中應用微課教學

微課作為信息技術支撐條件下的新型教學方式，有著很好的應用效果，因此在小學語文日常教學中，教師要探索其使用方法及使用技巧，使其能夠和教學有機的結合起來。不管是課外學習，還是在課堂學習，不斷是看展課前預習、還是課后重點難點問題的學習，以及課堂學習，都應該發揮其積極的促進作用，從而使得學生能夠更好地理解和掌握所學內容，復習并鞏固知識，發揮微課的教學促進作用。

2.1創建教學情境，激發學生學習興趣

傳統的語文教學模式中，還受到傳統應試教育的思想影響，為了在考試中獲得更好的成績，在學習過程中教師重視課本內容的照本宣科，著重文章內容、詞語、語法的將講解，以應對各種考試，而課堂學生的練習時間較少，課堂氣氛沉悶，學生盯著課本看，靜靜的聽老師講，抑制學生的學習主動性，不利于學生學習熱情的激發。而微課這一學習模式，能夠有效解決這一問題。教師可以事先根據教學內容及小學生的認知特點和學習興趣來設計生活、形象的微課視頻、影像、圖片等，使得教學內容更加生活、活潑，而學生也更喜歡學習，調動學生的學習積極性，創造生動的課堂教學效果，同時有利于學生的學習。例如，在《月光曲》課文教學過程中，因為小學生的生活閱歷還是非常有限的，不能真正體會到月光曲中所描繪的美麗的月光，因此可以通過微課，把美麗祥和的月光通過視頻展示出來，安寧靜謐的美好的月光灑在茅屋中，讓學生通過圖片和視頻親身直接感受真正的月光清幽，使其身臨其境，從而理解課文所要描述的情景，更加深刻的理解課文所要表達的情感。

2.2加深理解，促進學生創新思維能力的養成

新課改要求，發揮學生的學習主動性，培養學生的創新思維能力。而傳統的教學模式由于條件及資源的限制，不利于學生自主學習能力的提高。小學語文教材中所收錄的文章，內容有著很強的豐富性，涵蓋生活的各個方面。因此，教師在教學過程中，要給學生展示豐富多彩的教學資源，使得學生思想能夠在語文的海洋里盡情遨游，通過微課來更好的理解課文所要表達的中心思想，更加深刻的理解課文主旨。

例如，在《葡萄溝》這個課文教學中，有個段落是對葡萄干制作過程進行描述的，盡管學生都見過甚至吃過葡萄干，了解葡萄干的味道，但是因為學生大都沒去過新疆，對葡萄干的制作過程缺乏了解。因此，教師可以借助微課制作葡萄干制作視頻，將具體的制作過程展示給學生，通過圖片和視頻再現葡萄干是如何制作的。學生通過微課課件，能夠深刻地了解葡萄干的制作工藝，同時能夠提出一些有著創新思維的議題，活躍課堂氣氛。微課不但可以在幾分鐘內展示課堂教學內容的精髓，而且使得教學資源得到很好的補充，開作了學生視野，激發了學生的創新思維能力。

2.3突破教學的重點和難點問題

微課的視頻可以在線觀看及下載，因此可以反復播放，使學習不再受到時空的限制，學生可以根據自己的需要進行自主學習，從而使得自己的學習難點得到有效解決。學生可以根據自己的學習狀況，選擇某個知識或主題的微課視頻，從而進行有針對性地學習。在學生自主學習過程中，如果不理解某個知識點，教師可以借助微課幫助學生進行復習掌握，可以再次播放微課視頻，進行回顧性的學習，從而更加牢固的學好課文知識。例如，在學習唐代李白《靜夜思》時，教師可以在微課中制作與這首詩相同的場景，通過構建實際場景來學習“月亮”這一事物在古代詩歌中的地位及價值，掌握唐詩所蘊含的內容，抓住教學的核心。

2.4加強知識點的復習和鞏固

在傳統教學中，學生因故缺課或者沒有聽懂老師的講課，課后就沒有機會聽課及重復教師的講解，即使老師再為學生補課也和課堂教學效果有著很大的差異。而微課視頻可以反復播放，能夠有效解決這一問題，有利于學生復習和鞏固所學的知識。同時，由于微課內容精、播放時間短，因此學生可以隨時隨地的學習，有效利用課余時間，提高學習效率。例如，在小學語文的學習“病句修改”時，教師可以把如何修改病句的方法，以及正確的句型、句式來制成生動形象的視頻課件，讓學生可以隨時學習，由于微課不超過10分鐘，使得學生學習能夠集中精力，提高了學習效率。

3結語

綜上所述，在小學語文教學活動中應用微課，是對素質教育理念的真正落實與貫徹實施，也是改善教學質量的有效途徑。由于傳統的教學模式難以提高教學的效果、保證教學的質量，因此，微課的運用在小學語文教學中具有重要的意義，有利于促進學生學習興趣的提高，保證教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張祝英.淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J].課程教育研究.2016（21）

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