小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育的實施策略研究

朱玲

摘 要：語文作為日常生活中經(jīng)常使用的語言形式，其本身就是一種情緒與情感的集中性表達。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入情感教育內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的情緒表達能力與情感認知能力，促使學(xué)生養(yǎng)成情感思維能力與拓展情感表達技巧，將語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為語言情感能力培養(yǎng)過程，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)形式多樣化、教學(xué)過程內(nèi)涵化、教學(xué)目標明確化、語文能力情感化，改善與鞏固學(xué)生的情感能力，只有這樣才能真正做好小學(xué)語文教學(xué)活動，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情感教育 教學(xué)方法 教學(xué)策略

引言

從情感角度來進行小學(xué)語文教學(xué)情境設(shè)計與教學(xué)活動選擇，不僅可以讓語文教學(xué)內(nèi)容更加的立體與豐富，還可以進一步提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的參與性與互動性，因此教師應(yīng)該堅持以情感教育為導(dǎo)向，將語文教學(xué)內(nèi)容中的情感因素與學(xué)生的情感認知結(jié)合起來，降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的抵觸情緒，進而幫助學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中來，增強在小學(xué)語文教學(xué)情境中的輔導(dǎo)性、引導(dǎo)性、督導(dǎo)性，進而提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

一、開展小學(xué)語文情感教育的準備工作

1.積極收集與整理學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，統(tǒng)計學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求

為了開展好小學(xué)語文情感教育，教師首先應(yīng)該收集與整理學(xué)生的基本需求情況，尤其是應(yīng)該了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)困點，掌握學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，進而得到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求與語文教學(xué)活動設(shè)計與組織聯(lián)系起來，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)活動與學(xué)生之間的互動，強化在情感教育教學(xué)過程中的有效性與指導(dǎo)性。

2.做好小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容分析，找出情感教學(xué)的切入點，并拓展相關(guān)的教學(xué)輔助資源

語文教學(xué)內(nèi)容是影響小學(xué)語文情感教育的關(guān)鍵因素，因此強化對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的分析與拓展，將小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與情感教育結(jié)合起來，找出小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中的情感教育切入點，保障小學(xué)語文情感教育是立足于語文教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)情感教育內(nèi)容性。同時教師還應(yīng)該廣泛地收集與整理語文教學(xué)輔助資源，進一步拓展小學(xué)語文情感教育內(nèi)容。

3.樹立小學(xué)語文情感教育理念，增強教師的教學(xué)設(shè)計與管理能力

教師在組織小學(xué)語文情感教育活動時，還應(yīng)該樹立情感教育理念，將情感教育作為小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容與方向，并在此基礎(chǔ)上提升教師的教學(xué)設(shè)計能力與管理能力。教師需要學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的語文教學(xué)理念以及教學(xué)方法，并將其運用到語文教學(xué)實踐中去，豐富小學(xué)語文情感教學(xué)形式，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生更好地融入到小學(xué)語文教學(xué)情境中去[1]。

4.預(yù)設(shè)課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容有一個簡單性的認知

良好的語文預(yù)習(xí)活動可以有效地拉近學(xué)生與語文教學(xué)內(nèi)容之間的距離，方便學(xué)生與教師之間進行高效地溝通與互動。因此教師在應(yīng)該為學(xué)生預(yù)設(shè)語文課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著語文預(yù)習(xí)問題而對語文教學(xué)內(nèi)容有一個簡單性的認知，熟悉語文課堂教學(xué)重點、找出自身的語文學(xué)習(xí)難點、整理語文教學(xué)知識脈絡(luò)，進而保障學(xué)生可以更加迅速精準的參與到語文教學(xué)活動中來，提高小學(xué)語文情感教學(xué)質(zhì)量。

二、設(shè)計好情感教育的課堂形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與學(xué)習(xí)興趣

1.利用多媒體來進行小學(xué)語文情感教育設(shè)計，幫助學(xué)生立體化理解情感教學(xué)內(nèi)涵

為了幫助學(xué)生更加直觀地理解與掌握語文教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體來構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)情境，幫助學(xué)生參與到更加形象化的語文教學(xué)過程中來，進而實現(xiàn)學(xué)生對語文情感內(nèi)容的深度理解[2]。比如老師在進行《愛迪生救媽媽》的教學(xué)時，教師可以利用多媒體來進行故事情節(jié)的展示，尤其是可以利用圖片以及視頻的形式來進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與分析，進而促成學(xué)生在情緒上的共鳴以及情感上的共情。

2.組織學(xué)生進行角色扮演或是朗讀，提升學(xué)生對情感脈絡(luò)與情緒點的深度理解

為了提升學(xué)生對文章情感脈絡(luò)的梳理與理解，教師還可以組織學(xué)生進行角色扮演或是朗讀，讓學(xué)生在對話過程中掌握故事脈絡(luò)以及人物性格，加深學(xué)生對情感因素的理解與掌握。比如老師在進行《草船借箭》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行分角色的朗讀，幫助學(xué)生加深對整個故事情境的理解與分析，加強學(xué)生對諸葛亮人物特點的掌握與拓展，進而促使學(xué)生對該篇文章的細節(jié)化理解與掌握。

3.巧用語文教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行語言闡釋與情感表述

教師還應(yīng)該在語文教學(xué)過程中善于創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，在問題解答過程中完成對情感因素的理解與掌握，進而將情感教育轉(zhuǎn)化成為具體的語文教學(xué)問題，減弱情感教育的突兀性，進而優(yōu)化小學(xué)語文情感教育質(zhì)量[3]。比如老師在進行《為中華之崛起而讀書》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個如周總理理想的偉大之處或是你的理想是什么的語文教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對該問題進行闡釋與表達，讓學(xué)生將情感表現(xiàn)出來，實現(xiàn)情感教育的操作性與實踐性。

4.適度拓展語文教學(xué)內(nèi)容，引入生活問題以及社會熱點來豐富語文教學(xué)點

在語文教學(xué)過程中，教師能還應(yīng)該引用生活實際問題以及社會熱點來豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在自身認知能力與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來完成對小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的掌握與拓展，使得情感教育更加切合學(xué)生的生活實際，降低情感教育的枯燥性與說教性，發(fā)揮學(xué)生在情感教育過程中的主觀能動性，只有這樣才能將情感教育做好、設(shè)計好、組織好，提高情感教育教學(xué)質(zhì)量[4]。

5.構(gòu)建以情感閱讀、寫作、交際為基礎(chǔ)的學(xué)生語文綜合能力，擴展語文情感實踐形式

為了豐富學(xué)生對情感教育的認知與參與深度，教師還應(yīng)該構(gòu)建以情感閱讀、寫作、交流為基礎(chǔ)的學(xué)生語文綜合實踐操作活動模式，讓情感教育不再是停留在語文課本上，而是與學(xué)生的實際語文實踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生懂得情感、表達情感、交流情感，促使情感教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中融入情感教學(xué)內(nèi)容，從情感閱讀、理解、分析、共情、交流等方面來設(shè)計情感教育活動，幫助學(xué)生更好地參與到語文情感教育活動中去，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，促使學(xué)生在語文情感教學(xué)過程中掌握情感思維方法以及思維表達技巧，實現(xiàn)語文教育相情感綜合教學(xué)轉(zhuǎn)變，提升小學(xué)語文教學(xué)的實際效果。

參考文獻

[1]宋軍麗《小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略》[J]新課程研究 基礎(chǔ)教育 2009（7）184-186

[2]張利紅《小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略芻議》[J]課程教育研究 2015（5）65-65

[3]于潔《試論小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施策略》[J]快樂閱讀 2015（14）

[4]楊豐杰《關(guān)于小學(xué)情感教育的思考與實踐》[J]課外語文 下 2015（7）210-210