淺議小學語文閱讀教學中的人文關懷

楊國芬

摘 要：本文即以小學語文教學中的閱讀教學為切入點，探究加強人文關懷的原因，分別對教學內容、課堂教學過程和課外閱讀三個環節如何加強人文關懷提出策略分析。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 人文關懷

語文是一門富含人文關懷內涵的學科，它不僅是培養學生分析和運用語言能力的工具，更是陶冶情操、發展個性、培養其人格素質的載體。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是教師、學生、文字相互間產生的一種以學習語言為本體，以文本語言為中介而展開的在認知、情感、精神領域的多向交流。因而，在小學語文的閱讀教學中必須弘揚人文精神，體現人文關懷。而要在閱讀教學中體現人文關懷，就應在教學內容上突顯人文關懷，在課堂教學過程中融入人文關懷，并在課堂之外深化人文關懷。

一、小學語文閱讀教學中加強人文關懷的原因

在我國的現代小學教育中，“重智育，輕德育”的教育模式一直為世人所詬病。要提高學生素質，就要轉變以分為綱的教育理念，重視學生自身的發展，關注學生個體的成長。語文學科閱讀教學的主要內容是文學作品，它不僅僅是一種工具學科，也是增強學生人文修養，提高學生人文素質的文化科目。語文閱讀教學有著先天的優勢，可以在培養學生文學素養的同時，挖掘學科內部的人文精神，并將之施與學生。

小學教育是人生的啟蒙階段，也是其人格塑造的黃金期，良好的教育會對人生產生深遠影響。小學語文教育中融入人文關懷，能使學生更好的受到具有人文氣息的，人性的、人情的教化。所以，將人文關懷納入在小學語文教學活動中是十分必要的。

二、加強小學語文閱讀教學中人文關懷的策略分析

小學生處于學習的開發期，是一個人系統化學習知識文化的開始。針對其自身特點“因材施教”，使用合適的方式加強人文關懷尤為重要。同時，在語文教育的基礎上，結合學科特點，體現人文關懷。本文擬從教學內容的解讀、教學方式的實行以及課外教學的深化三個方面來闡述如何加強小學語文閱讀教學活動中的人文關懷。

1.在教學內容上突顯人文關懷

改善教學內容和教學理念，關注學生的閱讀習慣，關注學生的學習興趣；尊重學生的情感體驗，尊重學生的個性發展。首先，小學語文老師要有人文關懷的意識，給學生提供一個良好的課堂氛圍，在教學過程中應該重視學生人文素質的培養，根據學生的成長特點，選擇教學內容，開發學生潛力。對于和道德品質相關的知識，老師需要結合教學內容，選擇合理的教學方式，對學生進行德育培養。教師可以選擇合適的文章或實例，對學生進行更深的講解，實現對學生的人文教育，提高人文素養。教師在進行閱讀教學時，要教給學生閱讀的方法，使學生在語文閱讀中，能夠理解和領會課文對學生人文教育的內涵。同時，教師也要注重提高自身的人文素養，在教育學生時要做到以德服人。

2.在課堂教學過程中融入人文關懷

在語文課堂教學過程中，教師要充分利用教材來培養學生的人文關懷。我覺得可以從以下三點出發：注重導入，使學生的思想很快融入文本；聲情并茂的朗讀，進入意境；引導學生體驗和品味。在閱讀教學過程中，教師可以通過多種教學方式來提高學生對人文關懷的認識。比如，采用先進的技術多媒體教學，來開發學生的學習興趣，給學生制定合理的學習目標，并對此政策完成程度給予鼓勵和懲罰，來增強學生的積極性，培養學生自信心，通過這種靈活的教學方法來提高人文關懷的質量。此外，教師應注意挖掘教材中意志類人格因素提升學生人格品質，運用教材中道德類人格因素健全學生人格。比如說在講課時教師可以根據講課內容，分析課文的寫法，帶領學生整理思路的同時可以給學生滲入所蘊藏的知識，像環境保護、道德品質等。

3.在課堂之外深化人文關懷

學習的目的不在于課堂上講授了多少知識，講通了多少道理，關鍵在于它們能否內化為學生的個人精神，影響他們的生活。所以，加強閱讀教學活動的人文關懷也要延伸到課堂外。課堂的教育固然重要，如不能在生活中深化，則與徒勞無異。我認為，一是進行課外閱讀要保證充足時間。在課堂教學時，教師能和學生同讀課文十分鐘，能讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，在課外閱讀時，特別是在家庭閱讀要指導學生家長，經常與孩子同讀課文并監督學生的閱讀和誦讀，通過每天讓孩子讀十分鐘的書，非常有利于學生在課外閱讀中培養人文素養。二是在閱讀中注重引導學生深刻理解和體會文章內涵和思想。指導學生掌握理解文章內涵和文章思想精髓的方法和技巧，讓學生通過工具書或網絡來查閱和收集相關資料，把文章背景了解清楚，才能真正讀出文章的內在。

總之，小學語文教育是個體人文素養培育的基礎。培養良好的閱讀習慣，注重人文關懷，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、生命觀，塑造學生良好的人格品質，提高學生的綜合素質。通過不斷的更新教學內容，提高語文教師的人文素養，加強閱讀教學以提高小學語文教學中人文關懷質量，全面提升學生的素養，為國家培養出真正的有用的人才。

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