培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效效果分析

王燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)逐漸提上日程，受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度關(guān)注。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題，對(duì)如何加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的獲取。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 閱讀能力 教學(xué)成效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是較為重要的內(nèi)容，借助合理的閱讀培養(yǎng)教學(xué)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力能夠得到進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生著重要的影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，借助閱讀教學(xué)促使學(xué)生的閱讀能力得到不斷強(qiáng)化，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供良好的支持。

一、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視

為了能夠在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中僅關(guān)注向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的傳統(tǒng)思想，積極引入更為先進(jìn)的教學(xué)思想。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中能夠明確不同數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、專用術(shù)語的含義，探索數(shù)學(xué)題目中的隱含條件，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖能力和理解能力等，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力得到良好的培養(yǎng)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，只有教師保持對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的高度重視，并且將數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)融入到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，才能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類型數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有這樣，受到教師重視的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能夠逐步養(yǎng)成自覺培養(yǎng)自身閱讀能力的習(xí)慣，學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績會(huì)得到進(jìn)一步提升，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

二、教師要做好表率，在教學(xué)中認(rèn)真閱讀

教師的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供相應(yīng)的保障，促使學(xué)生真正取得良好的學(xué)習(xí)成效，為數(shù)學(xué)教學(xué)成效的增強(qiáng)創(chuàng)造相應(yīng)的條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該堅(jiān)持以身作則的思想，充分發(fā)揮自身表率作用，以自身行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，保證學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。具體來說，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意突出學(xué)生的主體地位，站在學(xué)生的角度分析和思考問題，在教學(xué)講解過程中有意識(shí)的滲透閱讀思想，如閱讀應(yīng)用題題干的過程中，一邊讀題一邊標(biāo)注重點(diǎn)問題，保證在完成閱讀后能夠把握題目中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件，確保能夠正確解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

如教師在對(duì)“工程”類應(yīng)用題進(jìn)行講解的過程中，首先提出問題：甲乙兩個(gè)人需要加工一批零件，其中甲單獨(dú)加工需要8天能夠完成，而乙單獨(dú)加工則需要10天完成，現(xiàn)在要求在5天時(shí)間內(nèi)由甲乙兩人共同加工，在完工作后發(fā)現(xiàn)比計(jì)劃加工零件多了120個(gè)，問乙每天能夠加工多少個(gè)零件？

在教學(xué)過程中，教師針對(duì)這一問題為學(xué)生提供示范性講解，為了有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)，教師在讀題過程中可以對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，如讀到“甲單獨(dú)加工需要8天能夠完成，而乙單獨(dú)加工則需要10天完成”時(shí)，教師適當(dāng)?shù)奶崾炯讍为?dú)加工4天能夠完成工程任務(wù)的一半、乙5天能夠完成任務(wù)的一半，此時(shí)當(dāng)教師領(lǐng)學(xué)生閱讀到甲、乙共同加工用了5天時(shí)間時(shí)，學(xué)生就能夠快速反應(yīng)出此時(shí)乙完成了一半的工作量，而甲在這5天中卻超出了計(jì)劃120個(gè)任務(wù)量，并且甲需要四天完成總?cè)蝿?wù)，所以這120個(gè)零件實(shí)際上是甲1（5-4）天工作所獲得的，并且由于甲4天能完成的任務(wù)乙需要5天才可以完成，所以乙每天加工零件的個(gè)數(shù)可以通過120×4÷5=96（個(gè)）的方式表述出來[3]。在這一過程中，教師通過合理的閱讀引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題干中的隱藏問題，簡化了解題流程，學(xué)生的閱讀能力也得到了適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的獲取產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

三、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力加以培養(yǎng)，向?qū)W生傳授閱讀方法是較為關(guān)鍵的教學(xué)手段，只有學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的閱讀方法，才能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身閱讀能力，取得良好的閱讀效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)效果也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。首先，在對(duì)學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，保證學(xué)生能夠沿著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣，教師在閱讀教學(xué)中就能夠有效避免學(xué)生進(jìn)行盲目閱讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。其次，在對(duì)學(xué)生實(shí)施閱讀指導(dǎo)的過程中，教師可以要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合方法，即在閱讀相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)借助一定的圖畫方式將所得到的知識(shí)要點(diǎn)表述出來，真正激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入研究和探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生整體閱讀能力的強(qiáng)化[4]。如在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，為了有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊繪畫，輔助理解相關(guān)題目。以“將一個(gè)圓形分為多個(gè)相等的扇形，然后拼成一個(gè)近似的長方形，長方形的周長增加了8厘米，球長方形的面積。”為例，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這一題目的過程中，教師要求學(xué)生將題目所表述的內(nèi)容畫出來，輔助理解，在這一過程中將抽象的語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的圖像，學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步增強(qiáng)，解題能力也得到了相應(yīng)的強(qiáng)化，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教育改革深化發(fā)展的背景下，在小學(xué)教育體系中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為重要的工作，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)工作中較為重要的內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)工作的高度重視，積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可以取得更好的發(fā)展成效。

參考文獻(xiàn)

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