消除農村校園暴力現象之我見

李會

[摘 要]班主任應充分了解產生校園暴力的家庭、學校、社會原因，正確對待施暴者，關注弱勢群體，分化瓦解團體，有效防范校園暴力事件的發生。

[關鍵詞]農村；校園暴力；班主任；防范

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0069-01

2016年11月11日，教育部聯合中央綜合辦、最高人民法院、最高人民檢察院等部門印發了《關于防治中小學生欺凌和暴力的指導意見》，旨在遏制校園暴力事件，保護中小學生安全。

一、農村校園暴力產生的現實原因

1.家庭教育在孩子的成長過程中起著舉足輕重的作用。在現實生活中，“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”不幸的家庭也造就了不幸的孩子：有的父母離異，使孩子缺少歸屬感；有的家庭不睦，使孩子缺少安全感；有的寬嚴失當，使孩子失去控制。如此等等，造成部分孩子的人格缺失，從而增加了學校教育的難度。

2.學校教育在學生成長中起著主導作用，學生的成長離不開教師的悉心呵護，精心培育。但是在現實生活中，教育者的管理手段越來越少，除了批評教育，幾乎無計可施。教育工作者盡管小心應對，一不留神還是陷入輿論漩渦，苦不堪言。反而讓一部分施暴者從中嘗到甜頭，甚至將暴力的拳頭揮向教師。如此一來，教育者在面對一些有暴力傾向的學生時，畏手畏腳，例行公事般的批評處理。這樣的學校教育嚴重缺位，使問題學生越來越多，他們拉幫結派，相互爭斗，甚至聚眾斗毆，無視校規和法規。

3.社會環境造就了一部分家長的認識錯誤。在社會變革過程中，總有一些沒讀過書的人靠鉆法律漏洞，賺到他們步入社會的第一桶金。等到法律健全的時候，他們早已漂白了錢財，成了大家羨慕的成功人士。這些人的經歷，往往成了一部分家長放松子女教養的絕佳借口。再加上高等院校學生就業壓力的增大，也助長了“讀書無用論”的思想，使農村家長失去教育孩子的方向和動力。

二、班主任有效防范校園暴力事件發生的對策

1.要有普世情懷，正確對待施暴者

班主任是班級的建設者，要冷靜客觀地對待每一個問題學生，畢竟他們都是未成年人。他們大多因自己的成長經歷、家庭變故，內心積淀了太多不良情緒，造成心靈的扭曲。他們或自暴自棄，或憤世嫉俗，或玩世不恭。但他們的內心是痛苦的，他們只是以一種不恰當的方式來宣泄自己的情緒，來掩飾自己哭泣的靈魂。班主任只有積極介入他們的生活，以科學的態度，尋找他們犯錯的深層次原因，了解家庭和社會對他們的影響，才能幫助他們克服心理障礙。的確，作為班主任，并不能改變學生的人生道路，但也應該努力去糾正學生的前進方向。

2.關注弱勢群體，杜絕突發性暴力事件

在學校里，突發性暴力事件的施暴者往往是一些經常受欺凌的學生，他們經歷了一次又一次的欺凌，內心已忍無可忍，最終突破了自己的心理防線，由受害者轉變成施害者。這類事件表現得很極端，一般會造成無法挽回的損失，云南大學的馬加爵事件就是一個典型的案例。教師要通過細致的調查了解，發現易受欺凌的學生，了解他們受欺凌的原因，對他們進行特別關照，給他們安排一些特殊監護，使他們免受別人的欺凌，恢復自信，回歸班級，敢于同欺凌現象做斗爭，從源頭上杜絕突發性暴力事件。關注弱勢群體，既是對受欺凌學生的幫助，也是預防極端暴力事件發生的必要措施。

3.分化瓦解團體，防范團體性暴力事件

校園暴力欺凌事件多以團體施暴為特點。在事件中，往往是一個團體成員受到對方傷害或自認為受到傷害時，產生了報復念頭，其他人受哥們義氣的影響，被動參與其中。通過分化瓦解小團體，有助于對核心成員進行深入教育。而對于核心成員思想的矯正是難度最大的，這些學生往往因家庭的重大變故或家庭教育的嚴重失敗，已經形成了自己偏執的觀念。他們敢做敢當，樂于助人，講義氣，愛面子，有較強的組織能力，在班級內有一定的影響力。對于這類學生，班主任應該通過調查研究，探查其痛點，從痛點處找到自己工作的發力點。如：有偷竊行為的，不要當眾點破，要保護其自尊心，以保護自尊心為抓手，加以突破，逐步釋放正能量，使其具備感恩之情，以取得教育效果的最大化。

總之，對于這些存在暴力傾向的學生，應該以平常心看待，以醫生的仁厚之心去對待他們的疾病，通過望聞問切各種手段來診斷治療。只要悉心研究，總可以找到打開他們心鎖的鑰匙，再假以時日，精心矯治，一定會有不錯的收獲。對于那些連家長都嫌棄的孩子，班主任更應該施以援手，幫助他們轉變人生態度，走出困境。這樣的工作，雖然繁瑣、低效、漫長，卻有可能改變學生的人生，挽救一個家庭，于社會，于家庭，善莫大焉。

（責任編輯 斯 陌）