英語自然拼讀校本教材與語音教學(xué)模式構(gòu)建

摘 要 結(jié)合自然拼讀法，創(chuàng)編自然拼讀校本教程，用故事繪本等形式訓(xùn)練學(xué)生的語音素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在繪本中見詞能讀、聽音能寫、音形義能結(jié)合的語言技能，為提高學(xué)生的英語閱讀能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 英語；校本教材；語音教學(xué)模式；閱讀能力

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）05-0071-02

1 引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：語音是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)是口語交際的基礎(chǔ)。著名英語教育專家胡春洞教授說過：“語音是存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，英語語音教學(xué)是整體教學(xué)發(fā)展的起點，也是教學(xué)的第一關(guān)，并始終影響著以后的其他教學(xué)。”所以語音教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點和難點。

在教學(xué)實際中，青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)結(jié)合PEP教材改編意圖，在語音教學(xué)方面進行探索，開發(fā)校本課程，形成具有推廣價值的模式——“悅讀·體驗”，并積累了一些方法。

2 確立自然拼讀校本體系

設(shè)計目標(biāo)，規(guī)范內(nèi)容 青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)利用校本課程在一、二年級開設(shè)英語課，使用的教材是外研社的新標(biāo)準(zhǔn)（一年級起點），三到六年級使用的教材是新版PEP（三年級起）。兩種教材之間的知識體系與編排不同，學(xué)生不能有效地與原先建立的知識體系銜接，造成學(xué)習(xí)知識的重復(fù)與資源浪費。PEP教材語音教學(xué)板塊的內(nèi)容和形式相對簡單，所給出的例詞，很多是學(xué)生不熟悉的，甚至沒有接觸過，單詞之間沒有任何語境、意義上的聯(lián)系，很難引起學(xué)生的興趣。如四年級上冊“Lets spell”板塊放在每個單元A、B部分的第三課時，導(dǎo)致教師在使用教材時機械地教讀，簡單處理，草草了事。針對這種情況，為了讓語音學(xué)習(xí)更具有系統(tǒng)性和有效性，結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材特點，以課標(biāo)中的理論為指導(dǎo)，確定了校本教材的內(nèi)容（見表1）。

緊扣目標(biāo)，創(chuàng)編教材 新版PEP教材缺少有針對性、意義貫通的教學(xué)內(nèi)容，是教師在使用“Lets spell”板塊中偏離教材編寫意圖的主要原因。針對新版PEP（三年級起）的特點，開發(fā)校本教材，教材圖文并茂，針對一、二年級，以26個字母的常用發(fā)音及元音-e結(jié)構(gòu)的發(fā)音為主；中高年級，以字母組合er、ir、ar、or、le、y、ow、ee、ea、oo、ai、ay、ou、pl、gr、ch、th、nk、wh等為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀能力、在語流中使用語音表意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。

評價引導(dǎo)，強化意識 有效的評價是促進學(xué)生積極進行語音學(xué)習(xí)的重要保障。教師根據(jù)各小組合作學(xué)習(xí)、回答問題、作業(yè)等情況進行評價，滿5分得一個字母，利用具有磁性的字母教具，將所得字母拼組單詞，組成單詞多的小組為獲勝小組。在寓教于樂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識。每周小評，每月大評，周獲勝小組得到喜報一張，月獲勝小組得到與校長合影的機會，并在學(xué)校的校刊、網(wǎng)站上進行表揚。

3 多措并舉，提高語音意識

提高語音意識的基本方法有音素分解、合成、刪除與替換訓(xùn)練，教師可以根據(jù)這些基本的方法，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，以游戲、歌曲歌謠、繞口令、詩歌等學(xué)生喜聞樂見的方式，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出各種有效的訓(xùn)練活動。

魔幻分解法（音素分解練習(xí)法） 此練習(xí)是常用的基礎(chǔ)練習(xí)。音素分解練習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生在音節(jié)中區(qū)分單音的能力。如：big→/b/ig→/b//I//g/；pig→/p/ ig→

/p//I//g/；dig→/d/ig→/d//I//g/。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)ig發(fā)音為/Ig/。形成規(guī)律后，無論怎么“魔幻”，學(xué)生都能輕松讀出單詞。

視聽訓(xùn)練，模仿品讀語音 每節(jié)課要有視聽時間，訓(xùn)練學(xué)生原汁原味的英語口語。在課前采用TPR或chant、sing等形式，感知語音的音形義三者之間的結(jié)合，便于學(xué)生模仿與識記。如觀看《手指字母操》，學(xué)生基本能把歌唱下來，對26個字母的常用發(fā)音深植腦海中。

創(chuàng)編繪本，在運用中提升學(xué)生的綜合語言技能 教師在教學(xué)中適當(dāng)引入繪本，讓學(xué)生在有意義的語境中進行語音知識的訓(xùn)練，感知語音的豐富性與靈活性。在閱讀中運用語音知識，利用語音知識促進閱讀能力提高。教師給出一定的主題，學(xué)生在積累一定的詞匯后，通過想象，自創(chuàng)繪本；然后將學(xué)生的作品結(jié)集成冊，在年級之間漂流。在活動中，提高學(xué)生閱讀的趣味性，為喜歡閱讀做鋪墊。如在學(xué)習(xí)字母組合“ar”“all”時，繪本如圖1所示。

4 建構(gòu)“悅讀·體驗”教學(xué)模式

語音意識的培養(yǎng)最好作為一項專門的教學(xué)內(nèi)容進行處理，不能在聽說讀寫或者詞匯策略等知識或者技能教學(xué)過程中進行滲透，否則學(xué)生的語音意識難以得到應(yīng)有的發(fā)展。為此，建構(gòu)語音教學(xué)模式：串詞成篇——模仿品讀——繪本提升。

串詞成篇 充分挖掘教材，利用文本給出的例詞，串成一個個通俗易懂的小故事，引導(dǎo)學(xué)生將詞語放在句子中理解，既體會詞語的使用，又培養(yǎng)一定的音與字母之間建立聯(lián)系的能力。如教學(xué)PEP 2 Unit 5“字母u-e”的發(fā)音時，給出的例詞是use、cute、excuse，串詞成篇為：“Excuse me， where is Zhangpengs home？ Zhangpeng can use the knife. He has a cat. Her name is Cute.”通過串詞成故事，學(xué)生能有意義地進行字詞的學(xué)習(xí)，加深印象。

模仿品讀 建立字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，聽音、仿讀、知形、明意，學(xué)生通過讀大量的詞語，按單詞結(jié)構(gòu)逐步出現(xiàn)字母，強化字母與發(fā)音之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。例：

通過以上兩組單詞的強化讀記，學(xué)生復(fù)習(xí)“u”的發(fā)音。

3）use、cute、mute、mule、tube、excuse、refuse，

通過試讀單詞，總結(jié)u-e結(jié)構(gòu)中的發(fā)音為“/ju：/”。

4）學(xué)生通過拼讀、對比以下兩組單詞，總結(jié)規(guī)律：

fun run bun bus cup up duck

use cute mute mule tube excuse refuse

單詞中含有單個字母u時，u發(fā)/Λ/；單詞中含有u-e結(jié)構(gòu)時，u發(fā)字母u本身的音/ju：/。

繪本提升 閱讀校本繪本，在閱讀中夯實語音，培養(yǎng)閱讀興趣。以PEP 2 Unit 5“字母u-e”的教學(xué)為例，結(jié)合給出的例詞use、cute、excuse，編寫繪本《Duck and Pup》，如圖2所示。

Read and tick or cross.

1）Pup can run .（ ）

2）Duck can use a computer.（ ）

通過閱讀校本繪本，學(xué)生夯實了語音的發(fā)音規(guī)律，在朗朗上口的高頻率的吟誦中，提高了對單詞的識記。通過課后練習(xí)題，檢測學(xué)生對文本的理解程度，培養(yǎng)閱讀興趣，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。

5 結(jié)語

小學(xué)階段的語音教學(xué)重點不在于讓學(xué)生了解語音基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，發(fā)展其語音意識。教師需要加強自身的語音意識，設(shè)置語音專題研討，對學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生需要在教師的引領(lǐng)下，通過聽讀、模仿、閱讀、編故事等日常教學(xué)活動，對語音有系統(tǒng)、有梯度地學(xué)習(xí)。這是一個漫長的過程，教師在教學(xué)過程中“潤物細無聲”地進行，切實培養(yǎng)學(xué)生的語音識讀、運用能力。

參考文獻

[1]潘穎.漢語學(xué)生英語語音意識發(fā)展特點及其與閱讀的關(guān)系[M].長春：東北師范大學(xué)，2011.

[2]胡春洞.中國外語教學(xué)法理論與流派[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

作者：王海霞，青島市黃島區(qū)實驗小學(xué)，研究方向為教育技術(shù)與教育裝備（266400）。