淺談多媒體課件在英語教學中的運用

張延菊

[摘 要]在教育教學中，多媒體的應用，不僅能夠將教學內容更為直觀、生動地呈現出來，還能夠幫助學生理解和接受英語基礎知識。具體優點有激發學生學習興趣和動機，突破教學重點難點，加大課堂容量。

[關鍵詞]多媒體課件；課堂效率；英語

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0043-01

近年來，隨著科學技術的新成果不斷出現并不斷滲透到教學領域，現代多媒體教學技術圖文并茂，聲像俱佳，為課堂教學中注入一股新鮮血液，能增強學生的視覺聽覺等感官效果，對學生的形象思維起到引導、刺激的獨特作用。應用多媒體教學，能夠將教學內容更為直觀、生動地呈現出來，更易于學生接受英語基礎知識，為理解和應用綜合知識打下基礎。通過幾年的教學實踐證明，以信息技術為核心的多媒體技術，對提高英語教學質量和教學效率有非常重要的作用。因此，教師要充分利用現代教育技術，為學生提供聲音、文字等多元素結合的課堂氛圍，提升教學效果。利用多媒體輔助英語教學符合新課改倡導的“使教師成為學生學習知識的組織者和指導者”的宗旨，使學生學習變被動為主動，可以明顯提高英語課堂的教學效率。

一、合理運用，激發學生學習興趣和動機

基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。只有激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。多媒體輔助教學正是教師培養學生學習的主動性與參與性，激發其英語學習興趣最有效的途徑之一。教學過程中，教師運用多媒體教學，語言、圖像和聲音同時作用于學生的聽說視觸等各種感官，活躍學生的思維，使學生在愉快的課堂氣氛中，最大限度地做到學中有樂，并能獲取語言知識，這樣既激發了學生的興趣，也激發了學生的學習動機。例如，在講授“Go for it！”（八年級上）Unit 7 How do you make a banana milkshake？ 時，該課第一課時的內容是奶昔的做法。筆者就將文中出現的單詞（banana， milk， blender， etc.） 利用互聯網收集一些圖片或者制作動畫，并配以準確發音，增強學生對單詞的畫面感，強化學生對單詞的記憶。再播放一段動畫，把奶昔的制作過程展示給學生，并配以聲音，讓學生更直觀地了解奶昔的做法。幾分鐘下來，學生不僅明確了奶昔的整個制作過程。而且能很準確地掌握turn on， turn off， put...into等短語的用法。

二、多媒體突破重難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素，如何突出重點、突破難點是關鍵，多媒體就是教師突出重點、突破難點的手段之一。例如， “Go for it”（九年級全冊）中Unit 2和 Unit 3單元內容涉及直接引語變間接引語，這一知識點主要包括人稱、時態、語序等的變化，這些內容對初中學生來說，是一個難點，較難掌握。我在講授這部分內容時就用到了多媒體，首先以圖畫的形式出示了這樣一個句子：“I am doing my homework.”緊接著又出示了另外一個句子：“Li Ming said he was doing his homework. ”并對有變化的部分用不同的顏色和箭頭做了標記，讓學生先觀察這兩個句子的變化，接著又出示了幾個結構相同的句子，讓學生再次總結。由于幻燈片畫面形象直觀，簡潔明了，再加上學生已經事先做了預習，他們不僅很快明白了學習的內容，而且對句子的變化做出了準確的總結。學生的參與熱情非常高，他們以小組的形式練習，引用轉述伙伴給出的句子，進一步鞏固了本節課所學的內容，加深了對語言點的理解，既突破了教學重點，又將難點化難為易。

三、多媒體加大課堂容量，增強學生學習效率

現行的初中英語教材不但容量大而且知識點瑣碎，學生在學習中如果方法不對，就很容易掉隊，失去學習英語的興趣。每一單元的內容通常會包括詞性轉換、英漢詞組互譯、同義詞短語等基礎知識，教師用多媒體呈現一些與重點知識相關的拓展練習或寫作練習，以“啟發式”引導學生。這樣，學生不僅對所學內容作了進一步的鞏固，而且通過對舊知識總結歸納并結合新學知識，找到合理的學習方法。運用多媒體教學，就可以達到這一目標，既加快了課堂教學節奏，又增大了課堂教學容量，從而使學生在有限的單位時間內獲取更多的信息，能有效地提高學生的解題能力。可見，多媒體課件傳遞的信息量大、速度快，既優化了教師的教，又促進了學生的學。

總之，應用多媒體技術進行英語教學能彌補大班上課只聽教師講授的單調枯燥的缺點，其形式新穎，時代特色鮮明，使課堂教學節奏明快，能創造輕松、愉快的學習氛圍，為學生創設了充滿情趣的語境，讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說兼顧，真正地感受到英語的魅力。但教師也不能過多地依賴多媒體，要適當利用傳統教學，緩解學生的視覺疲勞，且在選取課件內容時應該充分考慮學生的年齡、愛好等方面的因素。只有讓多媒體發揮最大的效益，才能更有效地提高教學效果，真正實現“高效課堂”。

（責任編輯 黃 曉）