在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力

526200 四會(huì)中學(xué)廣東四會(huì)

【摘 要】探究能力的培養(yǎng)優(yōu)化，是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的重要任務(wù)組成內(nèi)容，本文圍繞在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，擇取兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；探究能力；培養(yǎng)策略

化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，因而在高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注和重視，對(duì)于保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善提升，具備不容忽視的實(shí)踐性影響和助力意義。之所以要在高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐工作過(guò)程中引入呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要目的在于培養(yǎng)和提升高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上保障和支持我國(guó)現(xiàn)有的高中階段在校學(xué)生群體實(shí)現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)發(fā)展。有鑒于此，本文將會(huì)圍繞在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，展開(kāi)簡(jiǎn)要的闡釋分析。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本分類

在現(xiàn)有的高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容日常教學(xué)工作的組織開(kāi)展背景之下，遵照化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作主體差異特征，通常可以將現(xiàn)有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)劃分為教師演示操作實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生自主探究操作實(shí)驗(yàn)兩種具體化的表現(xiàn)類型。

而遵照化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體化組織開(kāi)展目的角度展開(kāi)分析，通常可以將現(xiàn)有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具體劃分為探究性實(shí)驗(yàn)，以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)具體化的表現(xiàn)類型。

而遵照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案在具體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施過(guò)程中所面的“質(zhì)”與“量”的關(guān)系，通常可以將現(xiàn)有的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具體劃分為定性實(shí)驗(yàn)，以及定量實(shí)驗(yàn)兩個(gè)具體表現(xiàn)類型。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略

（一）在教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)觀察能力

在高中階段化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，開(kāi)展教師演示教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要目的，在于切實(shí)培養(yǎng)和提升高中階段基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法，以及基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要素的認(rèn)知和感受水平，在不斷改善提升高中階段在校學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)要素的觀察感知能力背景之下，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平，均能獲取到穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的改善提升。

第一，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展教師演示性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)全面充分關(guān)注自身在實(shí)際完成具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作行為過(guò)程中的科學(xué)性和規(guī)范性，為學(xué)生在具體實(shí)施模仿性化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，構(gòu)筑和提供基礎(chǔ)支持條件。

第二，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展教師演示性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面系統(tǒng)介紹分析每一項(xiàng)具體的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟的基本要領(lǐng)、主要目的和注意事項(xiàng)，保障和支持高中學(xué)生在自身獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案過(guò)程中，能夠嚴(yán)格遵從規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)規(guī)程，保障和支持在具體開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，能夠扎實(shí)獲取到穩(wěn)定且充分的安全性和科學(xué)性。

第三，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展教師演示性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)督導(dǎo)高中階段在校學(xué)生群體全面觀察和認(rèn)識(shí)具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)在具體進(jìn)行過(guò)程中的各類現(xiàn)象，在不斷改善提升高中階段在校學(xué)生群體，對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)水平基礎(chǔ)上，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體，對(duì)基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)感知能力和思維體驗(yàn)?zāi)芰Σ粩鄡?yōu)化發(fā)展。

舉例論之，高中教師可以借由制備蒸餾水演示實(shí)驗(yàn)為背景，針對(duì)高中在校學(xué)生的基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察感知能力展開(kāi)全面性的干預(yù)好督導(dǎo)。要在具體組織實(shí)施的“蒸餾水制備演示實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察主體實(shí)驗(yàn)裝置中燒瓶?jī)?nèi)部放置沸石、燒瓶下部放置石棉網(wǎng)，以及冷凝管實(shí)驗(yàn)應(yīng)用裝置的基礎(chǔ)性內(nèi)部構(gòu)造，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的冷卻水流經(jīng)方向等基礎(chǔ)現(xiàn)象，并且切實(shí)督導(dǎo)相關(guān)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)與上述實(shí)驗(yàn)因素直接相關(guān)的，高中階段化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)要素，以及實(shí)驗(yàn)安全性注意事項(xiàng)，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平不斷改善優(yōu)化。

（二）在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)提升基礎(chǔ)動(dòng)手操作能力

在高中階段化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，組織開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的，在于切實(shí)培養(yǎng)提升高中階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，保障和支持高中階段在校學(xué)生群體的基礎(chǔ)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)能力水平，切實(shí)獲取到表現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

第一，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展學(xué)生自主探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生具體開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)之前，圍繞將要組織開(kāi)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生全面且系統(tǒng)地講解分析具體實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的基本動(dòng)作要領(lǐng)和技術(shù)性注意事項(xiàng)，最大限度規(guī)避高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與自主探究式化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)生盲目式實(shí)驗(yàn)操作行為，保障和支持高中學(xué)生在具體參與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中，能夠保持穩(wěn)定且充分的安全性和穩(wěn)定性。

第二，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展學(xué)生自主探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)擇取和運(yùn)用適當(dāng)表現(xiàn)類型的教育督導(dǎo)措施，扎實(shí)支持和促進(jìn)高中階段在校學(xué)生群體，在具體參與化學(xué)學(xué)科自主研究實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠切實(shí)建構(gòu)形成親自動(dòng)手參與和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)探究的基礎(chǔ)性思想觀念，借由近距離親身觀察基礎(chǔ)性高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，切實(shí)改善提升自身在具體參與高中化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第三，高中化學(xué)學(xué)科任課教師，在具體組織開(kāi)展學(xué)生自主探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在具體參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中的全部操作行為展開(kāi)全面系統(tǒng)的觀察指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)際出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作行為，保障和支持高中學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)過(guò)程中的安全性水平，顯著改善提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的能力論題，本文擇取高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本分類，以及高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的具體策略，兩個(gè)具體方面展開(kāi)了簡(jiǎn)要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

邱慶豐（1983.12～），男，廣東四會(huì)人，本科，化學(xué)老師，廣東省肇慶市四會(huì)市觀海路四會(huì)中學(xué)高中部。