幼兒園新教師實踐能力提升管理的策略

陳祎驊

摘 要：通過對幼兒園新教師進行訪談，尋找出幼兒園專業實踐能力培養過程中存在的問題，分析出原因。然后根據現在已有的知識，分別從新教師自身培養和幼兒園角度去探索，對現在有的幼兒園專業實踐能力培養的方法進行完善，為幼兒園新教師實踐能力培養提出更多的建議。以便于讓幼兒園新教師更好地應對對于實踐能力要求更高的社會。

關鍵詞：實踐能力 新教師實踐能力 培養

“師者，所以傳道、授業、解惑也”。這一句古語道出了教師這一職業的最為突出的特點。能力考驗著每一位教師，而教師的實踐能力更加成為培養學校及任教學校關心的部分。《國家中長期教育發展改革和規劃綱要（2010-2020）》、國務院《關于當前發展學前教育的若干意見》等文件都明確指出，以學生作為教學活動的根本出發點，多措并舉，大力推進學生綜合素質提升工作，加強對學生學習能力的培養、創新意識的引導和動手能力的強化。

一、調查和了解剛上崗新教師的困惑

學前教育新教師從幼師畢業走上工作崗位的這一階段，她們有專業知識但沒有工作的經驗，有目標但缺少有效的方法，有激情但缺失應有的理性，是充滿焦慮的時期。但由于對新環境新工作的不適應和交際經驗缺乏等原因導致自信心和自尊心不強，很難融入集體，難以適應工作而影響保教效果，并會導致年青教師的各種問題。于是我們通過問卷調查、談話的方法來了解他們走上幼兒教師前的需要、困惑。從調查了解中可以看到每個新老師的困惑，每一階段的困惑都會不一樣，主要有三方面的困惑：1.關于家長：如何讓每個家長放心地把孩子放心的給我的困惑、如何與家長進行溝通的困惑、在家長關系處理方面的困惑、當家長不肯定年青教師的工作時該怎么辦？2.關于幼兒的：如何使孩子喜歡上你？怎樣取得孩子的信服？怎樣合理展開每日教學活動？怎樣凝聚孩子們對活動的關注度？面對特殊的孩子怎么辦？如何建立良好的常規？如何更好的集中孩子的注意力？在教育教學中如何調控幼兒？等等。3.關于同事之間的：如何與領導溝通？如何正確處理同事之間的關系？

二、確定目標做到定位準確、針對性強

幼兒園管理離不開目標，幼兒園5年內的新教師，在每個時期都有其不同的特點，從對保教工作的陌生到慢慢適應然后成熟，每個時期的對新教師的成長都應該提出不同的要求，確定不同的目標，進行不同的培養。當然對每個新教師的目標定位要切合實際。假如目標定位太高，會使新教師產生心理壓力，如果定位太低，她們習以為常也就沒有了動力，對于老師的成長沒有效果。為盡快使年青教師進入角色，幼兒園采取了“培訓、聽課、展示、評優”一條龍培養措施，并提出“一年入門，三年成型有突破，五年成才有成績”的具體達標要求。

三、通過培訓指導，促進新教師成長

幼兒園采用多種渠道，提高年青教師思想政治水平，鞏固專業發展思想。運用各類措施培養青年教師制訂各類計劃能力，保教管理能力，一日活動的組織能力等。

1.職前的培訓。熟悉幼兒園的環境、基本工作對新到崗教師來說有著重要的意義，幼兒園的職前培訓盡量安排豐富的內容以幫助新教師盡快熟悉幼兒園各項任務，明確自己的職責。

2.師徒結對。為了解決新教師的困惑，給每一個新教師指定一個業務和管理能力強、工作經驗比較豐富的教師做師傅，通過這種師徒結對引領的方式幫助他們快速上崗。通過傳幫帶向老教師虛心求教，學習模仿別人的經驗成就自己。彌補新教師教學經驗不足的最好辦法就是向老教師“取經”，在所有環節與他們多交流，吸收好的看法和建議。

3.加強思想教育和業務理論學習。新教師除了參加幼兒園日常開展的各類學習和培訓之外，還有計劃地安排新教師進行業務學習。每月增加一次的有針對性新教師的業務學習，主要有教師職業素養、家長溝通工作策略、幼兒一日生活活動管理、學前孩子心理特征、幼兒應急處理知識等內容的學習，一邊學習相關理論經驗，一邊探討和研究自己所面對的困惑，利用案例尋找對策。我們在學習相關理論后，把幼兒園優秀的活動反思案例給大家參考，從而提高了新教師的反思能力。

4.給新教師創造展示他們才華的平臺。每學期幼兒園都會有計劃有組織的舉辦“新教師教學技能競賽”（包括彈琴唱歌方面、繪畫方面、講故事方面等），教學技能大比拼有利于快速拉高新入職幼師的業務水平，幫助新入職教師在較短的幾個問題快速成長起來。同時幼兒園開辟了寬廣的舞臺讓新教師展示自己從而鍛煉能力，在幼兒園宣傳組的領導下，承擔了幼兒園的大量宣傳工作，包括幼兒園大環境布置、出宣傳窗、大型活動的準備工作等等。

四、創設健康、公平、競爭、愛護的成長環境

學前教育不同于其它教育，小朋友在幼兒園里學習、生活、運動和游戲，所有一切都是以愛為發展前提的，幼兒教育的這種特殊性要求老師要具有較好思想政治素質。因此黨政工齊抓共管，滿腔熱情對新教師思想素質的提升做工作。黨課講座，重要文件傳達，內容好的教育活動總是優先讓她們參加。幼兒園領導根據新教師的心理特點，尊重、愛護他們的積極性，采取多種方法來樹立榜樣，表揚先進，形成自我園教育的良性循環，讓更多的新教師熱愛教育，熱愛幼兒園。

五、建立獎勵機制，促進新教師的成長

采取有效的獎勵機制能激發、調動新教師的內在驅動力，開發新教師的潛力，增強新教師的自我發展能力。幼兒園借鑒亞當斯的公平理論提出“教師的報酬與其工作績效掛鉤”，“對教師要精神激發與物質激發相結合”辦法。根據教師工作細則和具體要求制定出青年教師考核細則，每學期學期對新教師進行一次考核，考核結果直接反映新教師的工作績效，每次評出30%為優秀，40%為良好，30%為一般，同時設立并相應發放三個級別的不同金額的考核獎。對于考核優秀的新教師在教師大會上表揚，對于考核結果不夠理想的教師通過個別談心，具體指導幫助他們找問題，提高工作質量。

新教師工作剛起步，我們要求她們認識到教學生涯道路是漫長的，要走好工作中的每一步，及時加以引導和指點，使之她們少走彎路，教育她們要不斷克服在教學道路上的各種困難，勝利地走向人生的彼岸。