在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中注重學(xué)生的道德情感培養(yǎng)

張秋榮

摘要：作為一名在偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村從事一線教學(xué)的小學(xué)教師，覺得教學(xué)是復(fù)雜的，不是單純的傳授給知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人，如何在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，結(jié)合一些教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會和做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 道德情感教育 滲透

一、導(dǎo)入新課時，滲透道德情感教育

良好的開頭是一堂課成功的一半。導(dǎo)入新課是情感教學(xué)十分講究的一環(huán)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)情感的引發(fā)點(diǎn)，制造懸念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。例如，四年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我結(jié)合課堂教學(xué)，讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計(jì)算一個班、一個家庭、一個星期，一個月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，再結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，使學(xué)生明白中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)作風(fēng)，并讓他們從小就增強(qiáng)環(huán)保意識，積極參與環(huán)境保護(hù)，學(xué)習(xí)宣傳環(huán)保知識。同時明白保護(hù)環(huán)境是我們每個人義不容辭的責(zé)任。

二、指導(dǎo)學(xué)生操作時，滲透道德情感教育

心理學(xué)研究表明，對于感知的事物，如果由動手、動口、動腦同時感知獲得，記憶率可達(dá)90%左右。因此，對于富有教育意義的教學(xué)材料要讓學(xué)生通過多種感官去感知增加教育的效果。一次上數(shù)學(xué)課的時候，我準(zhǔn)備了這樣一道題：一天媽媽準(zhǔn)備6個西紅柿，分給奶奶、爸爸、媽媽。請3位同學(xué)到講臺邊，分別扮演奶奶、爸爸、媽媽。再分別請3位同學(xué)分別上來分西紅柿。有的分得不均勻，有的分得很均勻，我及時用語言表述：如果每個人分到的數(shù)都一樣多，應(yīng)如何分呢？學(xué)生在分的過程中就會用直觀的方式將西紅柿一個一個或一份一份地進(jìn)行合理分配。從“分西紅柿”這一實(shí)際生活中入手，不僅使學(xué)生直觀感知“平均分”的含義，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生公平、正義的品格，對于學(xué)生良好品行的養(yǎng)成起著積極的影響。

三、聯(lián)系實(shí)際，用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值觀

生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使學(xué)生感到我們所學(xué)的知識是有用的，體會其價(jià)值，更可以提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。我在教一年級的數(shù)學(xué)“分類”這一節(jié)課的內(nèi)容后，就根據(jù)低年級學(xué)生自理能力比較薄弱的實(shí)際和需要，安排學(xué)生先整理書本，在整理自己的書包的實(shí)踐活動，課堂中學(xué)生興趣高漲，氣氛活躍。

除了在課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題外，我們還可以延伸到課外，比如在學(xué)生學(xué)會計(jì)算長方形和正方形的面積后，教師可靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)一些嘗新的練習(xí)題，讓學(xué)生課后完成。

我認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合某些數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)一些簡單的貼近學(xué)生個人生活的實(shí)際問題，可讓學(xué)生在解決問題時體會到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，同時也會產(chǎn)生成就感，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。這樣讓學(xué)生在課堂內(nèi)、外運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決身邊的問題，能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、應(yīng)用意識和實(shí)踐能力都能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、讓學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣

作為一線老師，我們要讓現(xiàn)實(shí)的 、有趣的、有探索性的數(shù)學(xué)問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一部分，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生動、有意思起來。由此，我們在教學(xué)中可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中仔細(xì)觀察、收集信息，鼓勵學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出問題，并鼓勵學(xué)生應(yīng)用知識和經(jīng)驗(yàn)，從不同角度，用不同的思路，探索問題的多種解法。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”可見，問是知之始。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問，讓學(xué)生在質(zhì)疑中反思，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。如何讓學(xué)生學(xué)會提問，問到要害處，我認(rèn)為關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握提問的基本方法。

五、重視課堂評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。這也需要適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定與表揚(yáng)獎勵，使他們享受成功的愉悅，樹立信心。所以，我在課堂教學(xué)中，特別重視課堂評價(jià)。我認(rèn)為，課堂評價(jià)應(yīng)該做到：一是評價(jià)須客觀公正，且力求有激勵性、有針對性。如果答對了，給予表揚(yáng)鼓勵；答錯了，也可從態(tài)度、姿勢、聲音等方面予以肯定。二是評價(jià)學(xué)生因人而異，不同“一把尺”。對學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，要給予肯定與鼓勵。對優(yōu)生，要求要嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)要搞，才有利于促進(jìn)他的進(jìn)取。三是評價(jià)獎勵也要有個“度”。如果濫用，就會喪失其應(yīng)有的價(jià)值，會讓學(xué)生“迷失自我”。評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師一定要要注意把關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展與關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的理解和掌握有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性引導(dǎo)到數(shù)學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和道德意識。

作為一名教師，即教書又育人，教好書是根本，育好人是關(guān)鍵。