趣味教學(xué)在語文課堂中的運(yùn)用

梁芳

【摘要】本文論述小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要一個輕松、有趣的空間，需要有一定的寬松度和自由度，教師應(yīng)該遵循小學(xué)生的心理需求設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)過程不再枯燥、單調(diào)，變得生動、有趣、輕松。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué) 語文課堂 運(yùn)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0089-01

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽”的單向教學(xué)形式導(dǎo)致師生交互行為較少、彼此關(guān)系生疏、學(xué)習(xí)氛圍冷淡等弊端，課堂教學(xué)成效不高。怎樣才能促使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獲取較多知識，并及時轉(zhuǎn)化為自身能力？這就需要教師設(shè)計趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，真正把有限的教學(xué)課堂構(gòu)建成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知、提升能力的有效平臺。筆者依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從以下三個方面談?wù)勅の督虒W(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用策略。

一、趣味情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

教師通過多媒體技術(shù)手段，在授課過程中使用先進(jìn)的信息技術(shù)，把文字、圖畫、視頻、音頻等進(jìn)行緊密結(jié)合，把單調(diào)無趣的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^有趣的動態(tài)表達(dá)，以此構(gòu)建出具備強(qiáng)烈趣味性特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生在悅耳的旋律和真實的圖像中體會語文學(xué)習(xí)的魅力，以誘發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持在興奮狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生拓寬思路，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升起到較大的促進(jìn)作用。伴隨著課堂藝術(shù)性氣息的增加，學(xué)生的審美能力也會有所增強(qiáng)，其情操得以陶冶，心靈得以升華。以講授人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一課為例，由于班上所有學(xué)生都沒有去過西沙群島，無人目睹過西沙群島的優(yōu)美風(fēng)光，他們對西沙群島缺乏直觀形象的認(rèn)識，沒有親眼目睹自然很難產(chǎn)生情感共鳴。因此，教師可以采取多媒體技術(shù)彌補(bǔ)這一缺憾，比如播放幾段西沙群島不同風(fēng)光的視頻，與學(xué)生一起在優(yōu)美的旋律中欣賞西沙群島五光十色的海水、精妙絕倫的珊瑚、各式各樣的魚群以及形狀各異的貝殼等，如此形象有趣的情境自然能夠讓學(xué)生沉迷其中，不僅讓教學(xué)內(nèi)容有了深層次的拓展，還極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)效果自然有所提升。

二、趣味探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為

小學(xué)生自我控制能力較低，注意力易受外在環(huán)境所影響，一旦面對新事物，就會產(chǎn)生較為濃厚的興趣，并且對該事物的探索意識也較為強(qiáng)烈，腦筋轉(zhuǎn)得快，注意力較為集中，最終促使學(xué)生的感知能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。為了有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動自覺地參與學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)打破思維定勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)形式，以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心理為手段，更好地為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供幫助。因此，教師在授課時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的求知心態(tài)，以設(shè)置有趣問題引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。以講授人教版語文四年級上冊《太陽》一課為例，教師在強(qiáng)調(diào)了本次教學(xué)目標(biāo)“關(guān)于學(xué)習(xí)太陽的相關(guān)知識”之后，向?qū)W生講述“后弈射日”的故事，并拋出問題：“天上的太陽到底可不可以射下來？”學(xué)生帶著問題閱讀課文，在之后的學(xué)習(xí)中教師還可以適時拋出下列問題“太陽離我們有多遠(yuǎn)”“太陽是像我們?nèi)庋劭吹降哪敲创髥帷薄疤柕臏囟鹊降子卸喔摺薄疤柵c人類有關(guān)系嗎”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并且鼓勵學(xué)生積極思考和勇于質(zhì)疑。學(xué)生帶著滿腹疑問，積極主動地到課文中尋找答案，教學(xué)效果自然有所提升。

三、趣味游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生善于模仿，并且具備強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，教師可以據(jù)此開展相應(yīng)的課堂活動，以加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。游戲具有明顯的實踐性、趣味性特征，是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常采用的一種課堂活動，學(xué)生可以在教學(xué)游戲中進(jìn)行深入思考、有效溝通以及合作交流，便于學(xué)生搜集大量的語言素材，讓學(xué)生把理論知識融入教學(xué)實踐之中，真正實現(xiàn)知識的二次建構(gòu)。教師要在授課過程中抓住教學(xué)契機(jī)，開展分角色模擬、知識趣味競猜等游戲活動，沖破學(xué)生的思維束縛和心理約束，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生大膽思考和合理想象，與作者產(chǎn)生情感共鳴，加強(qiáng)學(xué)生的情緒體驗，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對知識的了解和掌握。如講授人教版語文三年級下冊《寓言兩則》（紀(jì)昌學(xué)射、扁鵲治病）一課時，教師組織學(xué)生進(jìn)行分角色模擬表演，以4人小組為單位在表演前共同研究紀(jì)昌、飛衛(wèi)、扁鵲、蔡桓公這4個人的言行舉止和情緒表達(dá)，小組內(nèi)交流對這些角色的理解和對兩則寓言故事的看法，形成一致小組觀點，接著每人選擇一個角色進(jìn)行模擬表演，評出最佳表演獎，學(xué)生們在這樣的趣味游戲中激發(fā)了參與游戲的意識，整個教學(xué)過程充滿了歡樂的氣息，學(xué)生們笑聲不斷，學(xué)習(xí)效果大大提升。

總之，在生動、有趣、輕松的教學(xué)氛圍里，學(xué)生與教師之間的交互行為大大加強(qiáng)，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)形成重要的保障。教師要多學(xué)、多思、多做，努力探索趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，讓小學(xué)語文課堂“活”起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“活”起來。

（責(zé)編 楊 春）