基于游戲化學習理念的微課設計與制作

陳夢瑤

案例背景

口腔健康不僅是全身健康的一面鏡子，更是一個人及全社會文明的標志。面對耳提面命的牙齒教育，許多孩子存有抵觸心理。教師一味采用傳統的課堂講授方式，過于抽象與理論，這無疑將影響學生對護牙新知的建構。再者，良好的護牙習慣并非一朝一夕養成，學生記憶有限，課后若不進行及時的鞏固復習，課堂效果將大打折扣。換言之，如果給學生提供一個自學、復習、鞏固的平臺，可以隨時隨地針對不同需要對某個護牙知識點進行查缺補漏，無疑將成為傳統護牙課堂的一種重要補充與拓展。

由此，筆者制作了一節以游戲化學習軟件作為形式支撐的護齒微課。旨在通過喜聞樂見的方式，將某項護牙知識細化，以聲音、圖像、動畫等形式呈現，讓學生更好地關注與理解。同時，也方便學生針對不同的需要，對知識點進行個性化學習，或查漏補缺，或鞏固拓展，使其更好地掌握新知。

基于游戲化學習理念的微課案例設計

1. 微教學內容分析

筆者選用了人教版一年級下《我換牙了》作為教材，同時參考了課外書籍《拯救蛀牙大作戰》作為知識體系的補充擴展，將本微課的教學內容定為牙膏牙刷的選擇和使用，以及正確的刷牙方法這兩個知識點。

（1）學習者分析

本課的學習對象主要是7～10歲的小學生，通過交流，發現他們已經在《品德與生活》中接受了與保護牙齒相關的學習。但側重于一些陳述型知識，對程序性知識的掌握很少。因此，在案例教學中可以注重程序性知識的講授。如怎樣正確刷牙、怎樣選擇牙膏和牙刷。

此外，該階段的小學生思維正處于具體運算階段，初步具備了邏輯的或言語的思維特點。在教學中不妨采用他們喜聞樂見的游戲化方式，將護牙知識點以聲音、動畫、圖片、語音的形式表現，吸引學生注意，提升教學效率。

（2）微教學目標分析

《牙博士微課堂》的總體教學目標是：通過基于游戲化學習軟件的微課學習，使學生了解保護牙齒的重要性，掌握正確的刷牙方法；讓學生學會牙膏牙刷的選擇和使用方法，逐步養成良好的保健意識；同時讓學習者在掌握知識的同時體驗學習的樂趣。

2. 微游戲資源設計

案例是以一款游戲化學習軟件為前提設計。筆者最初的想法是從低段兒童的視角出發，將一系列的護牙知識通過聲音、圖片、動畫、視頻的形式設計成游戲化Flash《保護牙齒大作戰》，實現悅趣學習。鑒于游戲化學習軟件在實踐中會受到多方限制，如社會對游戲化學習或多或少存有抵觸心理；學生一堂課的時間有限等等，故結合微課特征，將知識點進行細化，分割成一段段小Flash的形式，旨在集中說明某個護牙問題或某個護牙環節。

（1）游戲界面設計

圖1和圖2分別是主要課堂場景。學生座位采用的是口腔牙齒的排列結構，同時設計牙齒模擬課堂上的黑板，牙刷模擬課堂上的板刷，一點一滴，盡量貼近現實生活的真實環境，給學生一定的情感態度體驗。

圖3是《保護牙齒大作戰》開始界面，整個畫面基于Photoshop設計，畫面中的元素一目了然。用戶可以根據下排的一級菜單按鈕進入相應的場景游戲，也可以點按島嶼上的相關圖標按鈕進入場景學習。圖4是軟件指南界面，新手可根據視頻導航或結構圖導航進行預覽。

（2）游戲音效設計

《保護牙齒大作戰》游戲的背景音樂和音效因場景不同而有所變化。軟件大部分背景音樂和音效采用網絡下載的形式，并通過Cool-Edit軟件進行噪音和截取處理。

（3）游戲評價設計

用戶會遇到不同的NPC。一些NPC會給用戶出題，回答正確則取得相應的分數，累計到一定分數才可以取得護理牙農場資格；一些NPC則需要用戶順利回答出相應題后才可進行下一輪游戲學習。如果順利通過障礙游戲中每一關的難題，最后將獲得“護牙小衛士”的稱號，表示其已學會了簡單的護牙知識。

3. 微課教學腳本設計

（1）引入課題（40秒）

（2）內容講授

①選擇牙膏很重要。Flash畫面呈現3個注意點：選用含氟牙膏；牙膏的用量長度把握 ；使用漱口水代替牙膏問題。（1分30秒）

②選擇牙刷的秘訣。Flash畫面呈現選擇牙刷的3項秘訣：軟硬適中的刷毛；刷頭的長度選擇；牙刷手柄的形狀。（1分30秒）

③正確的刷牙順序。Flash畫面呈現：3分鐘大掃除——依次呈現正確的8步清潔牙齒順序。（4分鐘）

（3）總結收尾，趣味結課。通過Flash課件學唱刷牙歌。（2分鐘）

案例《牙博士微課堂》制作與實現

1. 游戲化學習軟件制作

在該游戲軟件中，筆者主要采用Photoshop進行素材的創作：兒童的視角、畫面構圖均以可愛的卡通牙齒為基點，進行相關的延伸創作，旨在實現整體風格的統一以及和課件主題的呼應。同時，筆者也請童聲為該游戲軟件進行了配音，并利用Cool-Edit軟件對聲音進行了音效處理，旨在貼近兒童的情感內心。

2. 微課制作

微課采用錄屏軟件錄制的方式。基本方法：利用Camtasia Studio對PPT演示和Flash演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕，后期利用視頻編輯軟件進行相關的剪輯與處理。最后實現的部分畫面效果如下圖。

案例小結

微課作為一種新興的教學資源，已然初見成效。它能更好地滿足學生的個性化學習，無疑是傳統課堂的一種重要補充與拓展。隨著移動互聯網的發展，人們使用的技術日益云端化，更為學生隨時隨地學習提供了保障。然而在微課熱浪下，人們也越來越認識到，微課不應該僅僅作為傳統灌輸式的教學新手段，更應該在教學設計、教學過程、表現形式等方面有所創新，應該把有利于提高學生學習興趣的媒體元素加進去。

隨著基礎教育課程改革的推進，游戲化教學作為構建新的教育形式的突破點，其對教育的沖擊也日益凸顯。然而不可否認，游戲化教學實現趣味學習的同時，也由于游戲本身的特點存在一些局限性。如課堂上游戲時間的把握、游戲程度的掌控等等。

基于此，本案例試圖將游戲化學習理念融入當前被熱議的“微型化、片段化”課堂，做到將課堂知識點進行分解細化的同時，實現學生的悅趣學習，從而更大程度地發揮游戲化學習和微課學習的效益，進而實現在教學中的揚長避短。

（作者單位：浙江杭州市學軍小學）