略談小學班主任如何與學生進行溝通

王益雙

摘要：小學班主任是班級工作的舵手，更是學生靈魂的塑造者。同時，小學生是正處于發(fā)展之中的個體，各方面還不是很成熟。因此，如何與學生進行溝通，成為重要的工作內容。這就要求班主任在工作中，注重溝通的技巧與方法，從而成為智慧型的管理者。

關鍵詞：小學班主任 語言藝術 尊重 師生關系 溝通作為學生成長之路的引路人和指導者，小學班主任是一個非常重要的角色。不僅如此，小學階段是學生的關鍵時期，班主任更有責任加以引導和溝通，以保障他們能夠在正確的人生軌道上前行。唯有如此，才能建立起和諧的師生關系，才能更好地促進學生的學習。

一、轉變角色，營造溝通氣氛

夸美紐斯曾說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?？梢哉f，教師這一職業(yè)是神圣的。對于班主任而言，他們不僅僅是教師，需要傳道授業(yè)解惑，更需要管理班級、管理學生。此時，班主任應該放低姿態(tài)，以朋友的身份融入到學生之中，成為學生的良師益友。在與學生進行對話時，盡量使用平和與親切的口氣，如此，可以拉近與學生的距離。同時，班主任不僅要關心學生的學業(yè)成績，更要嘗試了解他們的生活。久而久之，就會構建起朋友式的師生關系，從而讓學生能夠更主動的與班主任進行溝通。

不僅如此，班主任在與學生進行溝通時，應該考慮到小學生的身心發(fā)展特點。隨著年齡的增長，小學生的情感變得豐富而又穩(wěn)定。但是，在某些情況下，也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情緒，青春期的叛逆情緒也會展現(xiàn)出來。班主任要加強和學生的溝通，首先要營造出良好的氣氛，讓學生始終處在放松的狀態(tài)下，這樣，他們也會更愿意親近班主任，并與班主任分享自己的真實想法。

二、智慧之言，重視語言藝術

小學生比其他階段的學生相比更加敏感，再加上生活閱歷不夠豐富，心理承受能力較差。因此，班主任在與學生溝通時，應該多站在學生的角度，并在他們的承受范圍之內。更為重要的是，要重視語言的藝術。班主任在教育學生時的語言是一把雙刃劍，輕了，碰不到皮毛，溝通失去了意義；重了，會傷害學生的自尊，同樣得不到好的溝通效果。

積極運用鼓勵性的語言，也是一門溝通的藝術。用激勵性的話語去感染學生，可以激發(fā)他們對學習的興趣，更重要的是心底的自信。同時，多多關注那些學習成績較差或者家庭狀況比較復雜的同學，積極用鼓勵性的語言與他們溝通，幫助他們克服生活或者學習上的困難。與此同時，暗示性的語言可以融入其中，讓學生在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活方式。相比之下，傷害性的語言是不能使用的。即使學生犯了很大的錯誤，班主任也要充分尊重學生的人格尊嚴，用適當?shù)恼Z氣和語調與之溝通。

三、尊重學生，用愛包容學生

平等對待和尊重學生是小學教師的永恒主題，只有真正做到尊重學生，才能真正意義上的關心學生。小學班主任只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。同時，班主任應該認識到，每一位學生都是具有自身獨特個性的人，因此，要針對不同學生的性格特點與個性特征，積極的進行溝通與交流。唯有如此，溝通才是有意義的。

著名教育家陶行知說過，真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。愛是一門無聲的語言，它能夠拉近師生之間的距離，讓溝通更加沒有阻礙。當班主任與學生進行溝通的時候，暫時拋開班主任的身份，將自己的心意展示出來。此時，學生也會放下戒心，愿意向老師傾訴內心的真實想法和態(tài)度。有些學生可能比較調皮，令人頭疼，這更需要班主任積極去引導學生，了解行為發(fā)生的原因，從而避免類似事件的發(fā)生。

四、一視同仁，平等對待學生

作為一個小學班主任，是班級重要的衡量指標，老師在處理班級事務的時候必須公平，讓每一個學生感受到班級的公平，沒有差異對待，沒有優(yōu)劣之分，這樣對于學生正確世界觀的形成有著十分重要的作用。不僅如此，平等地對待每一位學生，這是對小學班主任提出的要求。成績并不是衡量好學生與壞學生的標準，因為，學生都是處于發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

班級內的學生，性格各異，各有所長，班主任所要做的就是贊美學生，關注他們的進步和付出，關注他們的長處和特點，關心他們的生活和成長。同時，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，積極地與他們進行心靈互動。當學生感受到教師的一視同仁之后，他們更愿意敞開心扉地與班主任進行交談。如此，便進入到一種良性循環(huán)之中。

小學班主任不僅僅需要傳授知識，更應成為學生們立德啟智的標桿。因此，更應該學會溝通的技巧與方法，從學生的立場出發(fā)，了解他們的態(tài)度與行為。同時，這也需要班主任不斷在教育實踐中不斷總結，從而制定出更適合班級學生的溝通方法。唯有如此，才能不斷贏得學生的信任，才能建立起和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]何新龍.做智慧型的管理者——小學班主任溝通技巧分析.人間，2016，（02）：111.

[2]蔣秀琴.善待學生的錯誤——小學班主任如何與學生進行溝通.教育科研論壇，2009，（12）：71-72.

[3]任淑.溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用.科教文匯旬刊，2015，（25）：110-111.